郑斌

摘要：在素质教育的全面发展下，对小学美术课堂教学提出了更高的要求，即小学美术课堂教学要注重激发和培养学生的情感，将情感教育渗透到小学美术教学中，从而更好的促进学生美术学习。

关键词：小学美术;情感教育;应用

现代认知教育过度注重知识和技巧的传授，忽略了教育环节中的情感因素，由此在教学的过程中很容易让学生产生学习的枯燥感和厌倦感，失去对知识的学习兴趣。新课程改革的进行对教育中的情感渗透提出了更高的要求，即在教学中教师要注重和学生的情感交流，充分发挥出情感在学生学习中的作用，从而在激发学生学习兴趣的同时引导学生能够更加积极主动的探索新知，感受到学习的乐趣。美术作为一门艺术类学科，在学习的过程中需要师生投入丰富的情感，在情感的支持下创作出更具思想情感的作品。为此，文章结合人教版小学美术教学实例，具体分析小学美术教学中情感教育的应用。

一、通过情境的创设激发学生的学习兴趣

小学生的身心处于一个发展阶段，对外界事物往往充满强烈的好奇心，为此，在小学美术教学中，教师可以结合学生的心理特点，利用多媒体技术来为学生的美术学习创设适宜、轻松的学习环境，在多媒体的作用下将枯燥、乏味的美术知识变得生动、趣味，并促使学生内心和美术作品产生一种强烈的共鸣，在真正意义上实现美育教育。比如在学习人教版小学美术《童话里的小屋》一课的时候，教师可以通过情境的创设来激发学生强烈的学习欲望和表现热情，引导学生更快的进入到角色表演中，在美术学习中发散自己的个性。在课前，教师提问学生你们平时都喜欢童话么？还记得童话故事中漂亮的童话屋么？下面让老师带领大家去看一看这些漂亮的童话屋！（教师利用多媒体课件向学生展示各种样式的童话屋）在观看童话屋的视频之后，让学生自己说一说童话小屋所体现的美感，之后，教师给学生留有一段时间让学生根据自己的喜好在头脑中头构造出一个理想房子的样子，并让学生在课后利用自己所拥有的工具来制作出一栋理想中的小屋。通过情境的营造和学生积极的思考，学生踊跃的表达自己对童话小屋的看法，课堂氛围在一时间被调动起来。教师通过学生的发言也进一步了解到每名学生体会和表达情感的方式是不同，通过这种学习方式能够让学生在交流讨论中懂得从不同角度看待问题，进而获得不同的知识、灵感和情感。

二、精选美术教育主题内容，丰富学生情感认识

传统的小学美术情感教育内容紧紧围绕热爱祖国、热爱人民、人生理想教育展开，在教学过程中忽视了对生命个体的关注，在一定程度上削弱了小学美术的人文属性，不仅不利于提升小学美术课堂教学成效，而且还会让学生对美术知识的学习失去兴趣。结合新课改和美育教育的要求，小学美术课堂教育内容的设置需要是多元化，特别是对情感内容的选择更要以一种全新的视角来审视，在仔细研读美术教材的基础上不断拓展美术教育主题，在以往对国家、对家庭热爱的基础上延伸出对生命、对自然、对生活的热爱。在教学内容和主题的选择上，教师可以以美术课程标准为前提，结合一些学生熟悉的节假日来创设出一些适合的美术教育思想主题，从而让学生在获取美术知识技能的同时感受到情感力量。比如在学习人教版小学美术《我们的生日聚会》一课的时候，教学主题情绪热烈，贴近学生的实际生活，为此在教学活动的开展中教师着重从学生实际生活入手，通过向学生展示不同年龄段家人过生日的场景来让学生回忆起自己和家人、朋友过生日的幸福画面，最后引导学生围绕这一主题用绘画来表现生日中开心、快乐的场面。

三、结合小学生的身心特点，引入关联内容丰富学生情感

在小学美术课堂学习中，教材涉及到的内容比较有限，为了能够更进一步的丰富学生的美术学习，教师可以根据学生的身心发展特点，利用多种手段补充和完善课本内容。比如在学習人教版小学美术《天然的斑纹》一课的时候，教材内容的要求是让学生积极收集叶脉纹路比较突出的落叶涂色拓印，之后应用落叶来拼接处一幅画。课堂教学的这种要求过于简单，在实际学习中往往无法满足学生对知识的学习需求，为此，在美术教学中教师可以借助春游或者秋游的时机来带领学生观察各类树叶，具体观察的内容包含树叶的形态、特点和生长环境。通过这种教学方式学生不仅能够按照教材内容来开展相应的练习，而且还能够额外学习到更多树叶的知识，丰富自己的学习情感。再比如学习人教版小学美术《我的新朋友》一课的时候，教师可以为学生分发一些粘土，让学生利用这些粘土亲子制作出自己的新朋友。由于学生的个性差异不同，最终制作出的作品也是各有特色，在制作的作品中充分体现了学生的情感。在学生制作完成作品之后，教师可以让学生展示自己的作品，如果学生制作的是人物，教师可以鼓励学生将制作好的人物送给本人，在这个过程中强化了学生之间的思想情感，加深了学生之间的情感交流。

结束语

综上所述，情感教育是一种有效的课堂教学策略，也是新课改背景下出现的一种新型教学模式，通过有效的情感教育能够激发学生美术学习兴趣，增强学生的美术学习情感体验，提升学生的求知欲望和探索精神。为此，结合当前小学美术课堂教学实际情况，需要相关人员从情境创设、情感内容挖掘、内容延伸等方面积极思考怎样有效开展小学美术的情感教育，从而加深小学生对美术学习的热爱，深化学生对美术内容的理解，从而在丰富学生内心情感世界的同时不断激发学生美术学习的创造力、想象力和美术鉴赏能力，在真正意义上实现美术情感教育的目标，提高学生艺术素质。

【参考文献】

[1]徐英.小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2016（12）：177-177.