曾凤炬

摘要：合作学习是我国新一轮课程改革倡导的新型学习方式，它主要是利用师生之间，生生之间互相合作来激发学生学习兴趣，提升学生的合作学习能力，最终达到提高课堂教学的教学效率的目的。高中物理的主要教学目标是增强学生独立自主的学习能力和与人合作的能力，合作学习在高中物理教学中的应用正好满足了课标对于高中物理教学的新要求，因而合作学习的应用对于提高学生学习效率和学习能力有着重要作用。

关键词：合作学习;高中物理;课堂教学;有效实践

传统的物理教学模式属于灌输式教学，教师在课堂上把课本内容灌输进学生的脑子里，课下再布置一大堆作业留给学生巩固课堂知识。在这种教学方式下，师生之间与学生之间的交流受到了很大的限制，从而导致学生缺乏良好的合作意识。因此为了突破传统的教学模式，培养学生思维能力的探索性和活跃性，我在课堂教学中积极创新小组合作教学模式，力求从教法上大胆的改革和尝试，以期收获良好的教学效果。

一、高中物理课堂中导入小组合作学习的意义

首先，高中物理课堂只有不断改变和创新才能符合新课程改革的要求，才能更好地满足学生对知识的要求。传统枯燥单一的高中物理课堂使得学生只是被动地接受知识，但随着小组合作学习的引入，不仅加强了学生在课堂中的参与度，充分肯定了学生在课堂中的主体地位，还满足了高中生表现自己需求。

其次，由于传统教学中，教师都是以考试的分数来评价一个学生，在这种分数主导课堂的环境中，学生之间缺少了必要的交流，必然不会有良好的合作意识。学生很容易因为一次考试成绩不理想而产生挫败感，或者因为考试成绩好而产生骄傲的心态，这样对学生健全人格的形成是很不利的。

最后，开展小组合作学习有助于课堂资源的充分利用。传统的物理课堂中，交流和互动大多数都是师生之间的，但是对于高中物理这种比较抽象的学科来说，通过学生之间的互动能够更好地达到教学目的。例如，在学习“平抛运动和斜抛运动”知识点时，教师让学生通过小组讨论列举出生活中的相关现象，对于学生理解知识点有很大帮助。

二、将合作学习具体运用于高中物理教学的实践

1.科学分组，发挥学生个性

小组合作学习能让学生学会关心、学会交往、学会学习，促进学生整体素质的和谐发展，搞好小组教学分组至关重要，这也是教师面临的首要问题。因而教师在划分小组成员时应坚持“组间同质、组内异质”的原则，即小组之间，各成员在学习成绩、男女比例、性格特点和实验操作技能上应该是基本一致的，而组内各学生之间是有差别的。分好小组后，由组内确立或教师指派本组的组长，同时分设组织员、监督员负责组内工作，挖掘每个学生的个性特长。 比如，在《探究小车的加速度与质量及合外力的关系》的教学中，先让学生猜想小车的加速度与其质量及合外力的关系，学生能想到：合力越大，加速度越大，质量越大，加速度越小。为了寻找它们之间的定量关系，我引导学生设计合理的实验方案，每个成员为了完成好自己在实验中的角色，对于教师的指导都能积极参与，踊跃发言，这样有利于提高学生的适应力和班级凝聚力。

2.把握合作契机，培养学生的合作意识

合作学习只是学习的一种方式，并不是说它适合解决所有学习上的问题。有时候对合作学习运用不恰当可能会导致更为糟糕的结果。这时候就需要教师来指导学生什么时候该合作什么时候应该自己独立完成。学生通过合作学习的方式不仅可以发散自己的思维，还能够增进与同学之间的友谊。但是由于学生的个人思考方式的不同，在与同学讨论时可能会有分歧，这时候教师不要过早的提出纠正意见，让学生自己找到答案有时会对他们的学习更有帮助。

并且合作学习的基础自然是学生的合作意识，但是学生的合作意识不是一出生就具有的，它需要后天成长环境的培养。所以教师要做的就是培养和提高学生的合作意识，引导学生在学习过程中遇到问题时通过合作学习的方式解决，教师这样做的目的在于加强同学间的合作，改善其交流方式，以此来确保学生达到更好的学习效果。

3.优化评价模式，激发组员探知热情

小组成绩的评定是合作学习成功的催化剂，传统评价的弊端只关注学生在整体中的位置，通过分数排名来比强弱胜负，这种各自独立的学习和排位，不仅使学生间相互疏远，还会使成绩差的学生因自尊心受到损伤而对学习毫无兴趣，导致兩极分化越来越严重。而合作学习是以小组整体评价的，既保留了传统评分对优生的肯定和鼓励，又照顾了大多数学生的实际，尽量做到不求人人成功，但求人人进步，把传统的个人竞争转移为组间竞争，形成组内合作的新格局。如，我在教授学生游标卡尺和螺旋测微器的读数时，总有一些学生已经掌握而一些学生尚未理解，我就让已经理解的学生教会全组的其他成员，最后教师采用抽查的方式进行检查，如果哪个学生还没能答对，这组将不能加分。为了小组荣誉，每个成员都会竭尽全力，教学效果要比教师单调地重复强很多倍。

综上所述，在高中阶段的物理学习过程中采取合作学习的学习模式有利于培养学生的合作意识，提升学生的合作能力和自主学习的能力。所以高中物理在教学中更应该掌握好合作学习的契机，合理安排学习小组，保证物理课堂学习的效率。

参考文献：

1.佚名. 从过程与方法维度重构物理实验教学——以探究物体获得的加速度与合外力、质量的关系为例[J]. 中小学实验与装备， 2018.

2.高钰. 合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J]. 学周刊， 2016， 10（10）：103-104.