吴维日

摘  要：鉴于当前小学数学学科教学效率较低的现状，本文探索了提升小学数学学科教学效率的策略，以期帮助学生燃起对数学学科知识探索的热情，优化教学的效果，提升学生的数学学科素养。

关键词：提升;小学数学;教学效率;方法

笔者通过对多位数学学科教师和学生进行调查、访谈发现，很多学生对数学学科的学习难以提起兴趣，课上精神游离、涣散，课下数学学科作业完成情况不佳，数学知识掌握不扎实，缺乏自主探索精神、创新能力等数学学科基本素养，学生数学学科的整体学习情况不容乐观。究其原因，主要是教师教学的理念、方法等有待优化。笔者结合自身数学学科教学的实践经验，对小学数学学科的教学提出以下几点看法，旨在为教学实践提供参考。

一、正确解读新课标理念

近年来，新课改在全国各个地区都得到了广泛的推广与实施，新课改的理念也慢慢被人们所接受。然而，每一个教师对于新课标理念的解读或多或少都会存在一些不足之处，在小学数学学科教学中也存在这个问题。很多数学学科的教师对于新课标的理解存在两极化的趋势。有的教师认为，不管课程如何改革，教学还是要以考试为导向，可以说新课标理念没有真正走近这些教师心中。在这些教师看来，教学应以学生的数学学科的成绩为中心，这与数学学科新课标中注重培养学生的数学学科核心素养的理念是背道而驰的。还有些教师走向了另一个极端，为了贯彻落实新课标理念，在每节课上都采用自主合作探究学习模式，或者采用微课教学等新颖形式。整堂课看上去形式新颖、热闹活泼，然而收效却甚微。在这种教学理念下开展的教学活动往往过于注重形式，实则实用性很差，新课标的教学理念也难以有效落实。在小学数学学科的教学中，教师应尽量避免以上认识上的误区，正确解读新课标理念。教师在数学学科的教学中，应注重学生数学学科学习的过程，而非结果，以提升学生的数学学科核心素养为目标。只有教师正确解读新课标理念，并将其渗透于实践教学中，才能优化数学学科教学的效果。

二、丰富课堂教学方法

学生不爱学习数学学科知识的一个重要原因，就是教师教学的方法较为单一、乏味，因此，丰富数学学科课堂教学的方法很有必要。通过丰富数学学科的课堂教学方法，就能给学生耳目一新的感觉，增强其参与课堂教学活动的积极性，从而认真听讲，有助于提升学生的数学学科听课效率。

例如，在学习小学数学“圆”这部分内容时，教师可以在上课前搜集一些有关“圆”的图片，如：硬币、盘子、钟表、扣子、圆桌、甜甜圈等。在上课时，教师通过大屏幕展示这些图片，学生立刻就被这些有趣的图片吸引住了。这时教师可以提问学生：同学们，你们观察一下这些图片中的物品有什么共同点啊？学生：形状相同！教师：非常正确，这就是我们今天要学习的图形——圆形！这样，教师就通过一些图片成功引入了新知识的教学，有效增强了课程的趣味性。

三、加强练习与巩固

在数学学科的教学中，纵然优化教师的教学方法非常重要，但是学生加强练习与巩固也很有必要。学生在做练习题的过程中，不仅能对新学习的知识点进行复习，还能检测自己哪些知识是已经掌握的，哪些知识还没有掌握，起到查漏补缺的作用。

学生加强练习与巩固，可以通过两种形式实现。一种形式就是教师留的作业，既包括课堂练习，也包括课下练习。不论是哪方面的练习，学生都要认真地完成。另一种形式就是学生根据自己兴趣爱好自己找一些相关的习题进行练习。学生通过加强数学学科知识的巩固与练习，使其能够更加深入理解、内化数学学科知识，提升了学生对数学学科问题的独立解决能力。

四、开展课外数学活动

在小学数学学科的教学中，很少有教师将其与课外实践活动相联系，教学活动主要是在课内进行，这也是很多学生觉得数学课没意思的原因。然而，数学学科也是可以开展课外实践活动的，实际上，数学学科的抽象知识正是各个数学家从生活中总结出来的，数学学科与我们的生活有着千丝万缕的联系。因此，在数学学科的教学中，除了课堂教学，教师还可以开辟课外教学这一领域，积极开展实践活动，使学生认识到学习数学学科的现实意义。

首先，教师可以组织学生在课下建立数学学科学习兴趣小组。兴趣小组的成员可以在课下定期组织与数学学科相关的活动，活动的形式不限，可以是一起复习近期学习的数学学科知识，也可以就某一难点知识展开讨论，还可以分享自己知道的数学小故事等。其次，教师可以在课下组织学生参加一些数学竞赛。学生在准备竞赛、参加竞赛、以及反思竞赛的过程中，都能加强对数学学科知识的学习，有利于开发学生的思维能力。

小结

总之，在小学数学学科的教学中，通过正確解读新课标理念，丰富课堂教学方法，加强练习与巩固，以及开展课外数学活动，有助于激起学生对数学学科知识探索的热情，提升数学学科教学的效率，有助于新课标理念的落实，能全面提升学生的数学学科核心素养。

参考文献：

[1]李银彩.提高小学数学课堂教学效率之我见[J].名师在线，2017（08）：37-38.

[2]张立铭.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2016（31）：114-115.