高芳

一次自由活动，我让孩子们玩他们从家里带来的玩具。因为玩具小朋友们已经玩了很久有很多坏掉的，经过我们的清理以后就不多了，可是对小朋友来说，自己带的玩具他们玩得更顺手，所以都很喜欢玩。玩具不多，孩子却是不少，所以许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：“某某都不让我玩”，我笑着说：“是吗？想个好办法也能玩到的，去想想、法吧！”有的孩子听我这么一说，就跑去从别人手上夺，力量强的仍能玩着，弱一点的便被夺走了。这时不断有“老师，XX抢我的东西！”的叫声，小宇也跑过来大声叫着：“老师，琪琪把我的玩具抢去了！”琪琪的个子，可以抢小宇的玩具？我正在疑惑时，琪琪也不示弱地说：“他玩好了，都流汗了。”小宇不服气地说：“我没玩好，还要玩！”琪琪说：“光你想玩，我也想玩一会儿！”两人你一言我一语，争辩不止。这时有孩子喊：“老师，有人打架了。”其实，从我对他们说“想个好办法”时我就看在眼里，听在耳里，只是为了锻炼孩子们的交往能力，有意让他们自己去玩到玩具。当看他俩争执不下，才决定去处理的。我心平气和地问：“琪琪，你为什么抢小宇的玩具？”琪琪见我先让他解释理由，以为我要批评他，就小声的说：“老师，我是看他玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。”刚才没发现，现在仔细一看还真是这么回事。接着我又用试探性的口吻对小宇说：“你们一起玩好不好？”由于有了我的介人，他们又在一起开心地玩了。琪琪是我们班上一个比较活泼的小朋友，平时也经常会和别人发生争执，对他也进行了一些合作谦让的教育，也和家长进行了沟通。后来仔细观察了解到，道理他都是懂的，只是不知道怎么去用，而且有的时候是控制不住自己的行为。幼儿时期是培养团队合作能力的最佳时期，很有必要对他们进行分工、交往与合作等方面的培养，为其以后的发展打下坚实的基础。

一、教师要主动为幼儿创造交往的机会

鼓励幼儿与同伴交往，把解决问题的权利交给幼儿。幼儿之间的交往首先是在共同的游戏和活动中相互熟悉，从而获得交律经验的。为幼儿提供尽可能多的自由活动时间和机会，教育者只以引导爱支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆与同伴交流。所以，在幼儿游戏玩耍时，我们要给予幼儿充分的自由，不要因为怕幼儿与同伴在玩耍时起冲突，怕幼儿受伤而干预幼儿的自由游戏，这样，幼儿在游戏中与同伴自由地交流、协商，最终就会达到友好地合作的效果。

二、尽量让幼儿在游戏中有更多的合作机会

在一日活動中，幼儿有许多自由活动的时间，我有意识地安排、布置一些活动场景，给幼儿提供要多人参与进行分工合作的游戏。让幼儿懂得要共同完成一个目标，必须要互相帮助、团结合作、共同努力的道理。如在引导幼儿开展多种角色的游戏时，我改变以往为他们分配角色、规定游戏规则的做法，而是让孩子们自己商量角色，商讨游戏的规则，然后进行游戏，这样，孩子们往往都能自觉地遵守游戏规则，很好地进行合作。

三、多提供感兴趣的活动，让他们自己选择合作的伙伴当幼儿对所做的活动感兴趣时，他们会更积极主动地投人活动中去。因此，教师应多为幼儿提供他们感兴趣的活动。这样在活动中幼儿会更加主动地去寻找自己的合作伙伴，共同来把自己感兴趣的这个活动进行下去。有了积极性、有了喜欢的同伴，幼儿在游戏的时候就能更加投入，跟同伴之间也会有更多的互动。有了这样的基础，幼儿之间的合作交往会更加的和谐，活动效果也会很好。

四、幼儿合作的过程要符合“最近发展区”原则

为幼儿提供的内容要让幼儿感兴趣就一定要适合幼儿的年龄特点，要在幼儿的最近发展区域内。如在进行我园的特色活动一棋类活动时，当孩子们对一种棋路有了一定的经验以后，我就会给孩子提供一个没有正式介绍过的棋谱，让孩子们自由地合作、探索，寻找下棋的方法，当孩子们通过自己合作商量，得出正确的下棋结论时，他们对棋谱、规则的理解就更加的牢固了，他们通过合作也获得了丰富的知识和经验。

五、注重培养幼儿的语言交流合作

教师要引导孩子学会合理地运用语言进行交流。可以多为幼儿提供自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励幼儿积极地参与交流，在大胆清楚地表达自己的想法与感受的同时，还培养幼儿注意倾听的习惯和对语言的理解能力，在交往时学习使用适当的礼貌语言，以便于更好的合作。教师可以根据现实情况对孩子进行适当的教育引导。我们班的张佳宇以前在倾听方面表现的不是很好，总喜欢插话，不给别人充分的展现机会。后来我通过故事《我知道》、《爱插嘴的八哥鸟》等故事对他进行引导，现在他的倾听习惯很好，有孩子说话慢，他也会耐心等待，让他把话说完，他也有了更多的好朋友。

幼儿在合作过程中会碰到各种各样的问题，教师们的引导其实有各种方式，所谓“教无定法，贵在得法”，在教育实践过程中我们会发现更多的教育方法，帮助幼儿更好地合作。