何少芳

一、查找分析原因，制定学习计划

农村学生同样具有进取心、自尊心、渴望进步。但他们由于各种因素而导致了成绩差，作为教师，应帮助和指导学生具体分析，逐个解决。有的学生成绩差，是因为没有学习目标，针对这种情况，我指导他们制定短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查他们的目标实现情况，以此激发他们的学习动力。

二、创设生活化情景，激发学生想说

兴趣是最好的老师，是学生学习基本动力之一。广州教材中有很多都涉及学生熟悉的生活，在教学中，教师一方面要充分地利用课堂上的一切教学手段及教材内容，培养提高学生的会话能力。另一方面要积极组织课堂外的各种与书本知识相结合的活动，让学生充分用英语进行会话，激发学生学习英语的最大乐趣。

1、在课堂上用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。使学生通过英语交流，提高听说能力。

2、整合教材，把教材与学生的生活实际联系起来，把枯燥無味的单词、句型、课文变成生动、有趣的活动，激发和吸引学困生参与。教学广州市小学英语教材第五册unit13，让学生根据各种动物的外形和特性进行模仿，其他学生猜出动物的名称。农村的学生对牛、猪、狗、鸭等动物相当熟悉，他们都争先模仿动物声音和表情动作，演得生动有趣，引得其他同学哈哈大笑，使学生在笑声中学会了单词。

三、构建和谐环境，鼓励学生敢说

教育家办杰斯认为：“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个条件。”学困生由于知识欠缺太多，学习起来吃力，普遍缺乏信心，畏惧心理严重，课堂上很少积极发言，参与活动。因此，在英语学习过程中，我除了调动学生学习的积极性外，还着眼良好情绪的培养。在课堂上对学困生的正确回答，我总要及时给予表扬和肯定，多用激励性语言，例如：“OK.Good，Well done，Try again，Thank you. It doesn’t matter”。甚至借助肢体语言，如竖起大拇指、微笑、握手等尽量创造愉快的氛围，让他们敢于参与课堂活动，真正成为英语学习的主体。

四、加强指导训练，帮助学生能说

口语交际能力，需要有大量的英语信息传递和交流，学困生基础较差，接受能力低，容易忘记，教师要注意加强指导和训练，创设多种交际的机会，使他们在不断反复操练中，学会正确流利地运用英语进行交际。

1、坚持听写。掌握单词、句子是口语交际有力保证。在课堂教学中，我经常把课文的主要段落和课文的中心大意作为学生听写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力，促使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去，使所学的语言易记易用。

2、坚持课前三分钟的“Free Talk”。Tree Talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练有素方式，在这项训练中，教师根据话题，设计学生口语交际主题让学生提前准备。循序渐进由1句到不少于5句进行小组交际，开展英语会话。

五、丰富活动形式，促进学生乐说

在教学中，教师要整合教材，把教材与学生的生活实际联系起来，为学困生提供大量的说英语机会，在教学中通过优生与学困生的合理组合，利用唱歌、对话表演、游戏等活动，以个人与个人、组与组多向交流的形式进行。

1、以音乐形式活动。

歌谣具有节奏明快、易学易记、琅琅上口的特点，利用音乐的力量，既能陶冶学生的学习情趣，又能分散学习的难点，降低淡化学习的难度，能最大效能地调动多种感官参与知识的学习，激发学生说英语的兴趣。我运用歌曲、诗歌、歌谣等方式。如学习一周的单词时，通过编歌谣让学生朗读、记忆Monday，Monday星期一，猴子一起坐飞机;Tuesday，Tuesday星期二，猴子屁股变红色;Wednesday，Wednesday星期三;猴子爬上花果山;Thursday，Thursday星期四猴子准备去考试;Friday，Friday星期五，猴子遇上大老虎;Saturday，Saturday 星期六，猴子赶着摘石榴;Sunday，Sunday星期天，猴子玩得乐翻天。学困生的学习热情得到充分的调动，促进了口语表达能力。

2、以情景表演的形式活动。

在课堂教学中，利用实物、图片、简笔画、多媒体等为学生创设栩栩如生的生活情景，有利于学生沉浸于活动中，使学生在自然的环境中积极地表现自己。在教小学英语六年级Unit 11时，利用多媒体创设故事情景。故事是学生最感兴趣的读物，把故事渗入课堂教学，能激发学困生说的欲望和兴趣。我创设了小白免和农夫的卡通形象，让学生发挥自己的想象，学困生在优生的带动影响下，积极地想，大胆地说，增强说英语的信心。

六、科学评价，保证学生坚持说。

新的课程标准指出：评价主要是为了促进学生的发展，要从多个角度评价学生，积极挖掘学生的闪光点，要对学生的学习能力，学习态度、参与程度与合作精神等作出过程性评价。因此教师要不吝啬表扬和鼓励，尤其对于一些学困生，要多肯定他们做得好的方面，及时发现他们的闪光点，多些包容少些埋怨，多些鼓励少些责骂，使他们切实感受到老师对他们的信任和肯定。

万事开头难，只要持之以恒，要提高农村学生的语言交际能力，也并非一朝一夕的事。只要我们树立信心和恒心，通过师生间、学生间的相互交流、相互协作，不仅可以帮助农村学生告别“哑巴英语”，更可形成学生与集体的认同感，加强人际沟通，认识到英语表达能力对增进人与人之间相互了解的实际功用。