古加兵

摘  要：新课改对于物理学科提出了知识与能力发展并重的教学目标。在此背景下，传统的被动式教学模式已然不能适应素质教育的教学需要与学生的学习和能力发展需要。为提高物理教学的有效性和实效性，教师就需对课堂教学的过程和方法进行积极地调整与优化，以实现教学效益的最大化。下面，本文就对新课改下高中物理教学的有效方法展开论述，旨在进一步深化物理课程改革，实现高中物理有效教学。

关键词：新課改;高中物理;教学方法

在以往应试教育理念支配下的高中物理课堂中，往往是教师处于主体地位，即只是一味机械地向学生讲授课本知识及应试技巧，这便严重阻碍了学生学习积极性的调动和主体性的发挥，进而更无从谈起物理教学有效性的提高。因此，为使传统课堂长期低效的现状得以及时扭转，教师就需尽早走出“教教材”的误区，并以兴趣教学为导向，以能力培养为主线，对物理课堂教学的模式、方式与方法进行积极地调整优化，以切实提高物理教学的有效性和实效性。

一、转变教学观念，落实学生主体地位

新课程标准强调：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”而科学探究作为一种重要的学习方式，同时也是物理课程的重要内容，其对培养学生的自主学习能力具有十分积极的促进作用。因此，在高中物理教学中，教师应及时转变传统的教学观念，在强化知识教学的同时，借助合作学习这一形式来引导学生亲历物理知识的探究过程，以真正落实学生的主体地位，实现教与学的相互促进。

在探究“功与速度变化的关系”时，我先是利用课件播放了运动员掷铅球和人推车启动等视频，并对学生说道：“由牛顿定律可知，力是速度变化的原因，力对物体做功可以改变物体的运动速度。那么，功与物体速度的变化有什么样的关系呢？”待学生简要阐述了自己的想法之后，我通过概括学生的答案，引出了本节课的课题——“探究功与物体速度变化的关系”。之后，我让学生根据所给的器材设计实验方案，并让各小组代表讲解了本组设计的实验方案。待引导学生比较了各方案的特点后，我让学生以小组为单位，亲自动手完成实验。如此一来，既真正落实了学生的主体地位，使学生由以往知识的被动接受者转变为了主动探究者，又培养了学生的探究能力，实现了教与学的相互促进。

二、创设教学情境，加深学生理解认识

鉴于物理学科极具复杂性和抽象性的特点，决定了仅凭教师一味地口头讲授难以深化学生的感性认识，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。现如今，现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学改革提供了一种新的思路。对此，教师不妨运用现代教育手段创设图文并茂、动静结合的直观情境，将物理知识变枯燥为生动、化抽象为具体，从而达到突破教学难点内容、加深学生理解认识的目的。

由于平抛运动的整个过程较快，学生无法从视觉上直观观察其运动的轨迹。因此，在教学《平抛运动》这节时，我先是借助flash动画模拟并重现了小球的运动过程，并在两个小球之间“画”了一条红线，使直线随着小球一起下落，这样学生便可以直观观察到在小球自由落体和直线运动的过程中，直线始终保持水平，如此便使学生理解了为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。如此，通过运用现代教育手段创设直观情境，不仅丰富了课堂内容，而且还有效突破了教学难点，实现了对老旧物理教学的补充。

三、指导运用实践，培养学生应用能力

物理与生活息息相关，生活的方方面面都蕴含着丰富的物理知识和原理。让物理教学回归现实生活，让物理学习真正为学生生活服务，是高中物理教学的本质所在。基于此，作为高中物理教师，我们在教学过程中应立足现实生活，指导学生运用所学知识来解释一些自然现象或解决社会生活中遇到的一些实际问题，以此来促进学生对知识的吸收内化，培养学生的物理应用意识与能力。

例如，在教学完《生活中的圆周运动》这节后，我让学生利用课下时间尝试自己动手制作相关道具，体验垂直面旋转会发生的各种情形，感受各种模型圆周运动的临界状态，以促进学生对物理知识的吸收内化，培养学生的实践能力。再如，在教学完《摩擦力》一节后，我让学生在课下仔细观察自行车，找出哪些部位存在有益摩擦，哪些部位存在有害摩擦，并探寻规避有害摩擦的方法。如此，通过指导学生将所学知识加以运用实践，既深化了学生对物理知识的理解认识，又培养了学生的应用意识与能力，使学生真正做到了学以致用。

总而言之，在高中物理教学中，兴趣激发是基础、情境创设是关键、能力培养是重点，有效教学只有牢牢抓住这三个关键点展开，以学生为主体，引导学生逐渐建立自主的、灵动的、合作的学习方式，才能最大限度地提高物理教学的有效性和实效性。

参考文献

[1]  谢孔彪.新课改背景下高中物理教学模式创新探究[J].中国教育技术装备，2018（03）：90-91.

[2]  仲兆宏.新课改背景下的高中物理教学方法研究[J].成才之路，2017（05）：64.