甘梅香

高职教育是我国教育的重要组成部分，肩负着为经济社会建设和发展培养高素质技能型人才的使命，也是我国职业教育体系中的高层次教育。高职学生培养以技能培训及技术应用为核心，强调理论知识及综合素质的培养。历年来，高职院校招生分數偏低，学生文化基础差、学习能力不足，学生对专业理论知识的掌握远差于同专业本科毕业生。现阶段我国大力发展高职教育，高职院校大量扩招，生源的录取分数线每况日下，专业教育教学问题更为凸显。高职院校扩招过快、生源基础参差不齐以及职业教育本身发展不平衡等多种原因，高职高专院校学生综合素质普遍差强人意，给职业教育的发展带来非常不利的影响[1].

一、高职学生入学初期普遍存在的问题主要集中在以下几方面

1、萎靡不振、缺乏信心。高职高专通常不是学生心中的理想院校，高考失利对学生学习自信心的打击十分深远，很多同学入学后依然不能正视新阶段新学期新校园的客观环境。有些同学入学后毫无学习动力和目标，抱着不挂科混文凭无所谓的心态对待大学生活。一些同学不能客观看待高职院校发展与培养，认为入读高职院校今后人生就毫无希望，不能积极融入到班级管理和学习当中。

2、纪律散漫，约束性差。部分学生高中学习阶段成绩不好，没有养成良好的学习习惯，组织纪律性有欠缺，自我约束能力也不过够。在教育部明确指出高职教育要进一步严格要求学生管理，加大学习任务，从单一毕业证向“1+X”多证书模式转变，促使学校在专业教学及学生管理上提出了更高要求。有些学生完全不能接受和适应纪律性更强约束力更高的大学生活，抱怨大学比高中还管的严管的紧;一些自控力弱的同学不能全面配合学校管理，甚至产生厌学弃学心理，从而出现各种违纪现象。

3、独立生活能力弱。高职学生的原生家庭普遍存在较多的问题[2]。各种家庭问题势必会影响亲自关系的处理与培养。父母陪伴的缺失或溺爱都会导致学生独立生活能力出现偏差。有些同学经济管理混乱，月头富月尾急的现象很普遍;有些同学自我生活能力差，被不晒衣不换袜不洗，浑身污浊;有些同学与人相处能来差，一言不合就委屈或发怒的现象也很常见。

4、人生迷茫，毫无规划。有些同学高中阶段成绩好，有自己的理想和目标，但高考的失利不在其规划内，对新专业新环境完全不了解，暂时不能做出明确的规划与目标。也有些同学一直以来都是家长管理，大学期间压根也不会去思考人生，自然也谈不上未来规划，这种情形较前者更为可怕。

5、思想意识易受影响。新时期高职学生都是爱国爱党的热血青少年，大部分已是共青团员。但由于政治理论较为薄弱，容易受到网络思想、舆论观点的诱导，在大是大非面前缺少正确的认知和判断[3]。

二、“思想导师”引领班级管理模式的内涵与实施

常规班主任负责班级管理的工作并不能有效解决学生存在的具体问题，有些学生最后依然带着问题走上社会，影响毕业生后期发展及毕业生质量评估。“思想导师”引领班级管理模式的内涵是基于班主任或辅导员主要负责班级日常管理的基础上，增加师德师风典范或专家担任班级思想引领工作。班级导师通常都具有深厚的思想政治基础，有丰富的育人经验，有高尚的人格魅力，能引领学生看的更高走的更远学的更强。思想导师通常比较关注班级动态及学生动态，利用参加主题班会、深入课堂一线、探访宿舍生活、组织交流座谈等形式与学生交流互动，并有效展开思想引领工作。

三、班级思想导师引领的效果

建国70周年之际，就班级思想导师对学生的影响做了一次深入问卷调查，全体同学实名参与，收到有效问卷率达100%。在思想导师的正确引领下，学生在以下几方面有明显提升。

1、政治觉悟：思想导师的引领更加提升了同学们的爱国精神，点燃了年轻学子对建设富强民主文明和谐美丽中国的斗志，坚定了为中华民族的伟大复习贡献的决心。在香港歹徒频频暴乱之际，同学们更加清晰的看到了祖国和平的珍贵，看到了祖国军人维护祖国的不易，看到了每一个热血青年在中华民族伟大复兴的历程中应有的责任和立场。很多同学表示思想导师对自己影响深刻，明白做好一位大学生同时，不忘初心，紧跟党的领导，为理想奋斗，为实现中国梦奋斗。

2、人格魅力：班级思想导师尽管没办法每天到班级开展工作，但时时刻刻关注着同学们的成长。精心收集很多充满正能量的事例给同学们线上学习。丰富多彩的案例激动了每一颗年轻的心。日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。同学们重新拾起了青春的活力和自信，并明确今后要成为一个善良的人、一个感恩的人、一个奉献的人。

3、情感成长：思想导师的贴心呵护让同学们体会到无微不至的照顾和关心，感受到来自学院大家庭的温暖。同学们学会了关照同学，学会了尊重他人，学会了换位思考，学会了谦虚礼让，学会了惺惺相惜，形成了集体情感上的合力。

4、专业素养：思想导师通常在专业上也具有很高的造诣，是学生心中高大的学习爱榜样，从而激励同学们认真学习，营造良好的班级学习氛围，提高学习效率，有效降低班级补考率。思想导师的人脉与资源也会比班主任及专业老师更优质，可以为学生获取和提供更先进的技术、更开放的平台。学生有更多的机会参与各种课外活动，可以全面展现自己，丰富大学精神生活的内涵，树立积极的人生观和价值观。

5、心理健康：心理健康教育与思想政治教育在具体目标上虽然侧重点不同，但根本目标是一致的，都是为促进大学生身心健康发展，顺利成长成才[4]。思想导师对学生进行思想上的指导和鼓励，是学生大学生涯的指向灯。学生处于迷茫混沌状态时能及时调整自己，拨开云雾，走出困境，形成乐观的健康心理。

总之，高职教育阶段班级管安排有资历有能力的领导专家担任思想导师的意义明显，值得进一步推广和借鉴。

参考文献

[1]  张娟，高职高专院校学生综合素质存在的问题与对策[J]，信息化建设，2016（12）

[2]  崔丽娜.大学生心理危机及干预机制研究[D].重庆：西南大学，2009（09）

[3]  冉宪宇，00后高职学生思想行为特点及网络思想政治教育工作策略研究，智库时代[J]，2019（10）

[4]  汪玉兰，高职学生心理健康教育研究[J]，心理月刊，2019年（17）