徐建文

汉字书法源远流长，是中华民族文化的精髓，闪耀着古老文明的光辉。汉字书写是衡量一个人文化素养的标志之一。汉字本身具有独特的审美价值和文化追求，是华夏文化的基石。《语文课程标准》对中小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解，增强对祖国语言文字的热爱，有利于培养学生的爱国主义情怀。如何激发学生的书写兴趣，养成良好的写字习惯，指导他们掌握书法的基本技能，培养正确的审美情趣，是书法教学的重要任务。

为了追求效益最大化，笔者在教学中注意到了如下几点：

一、重视书法实践活动，教与学相得益彰

（一）、钢笔和毛笔须配合，“刚”“柔”相济。随着社会的不断发展，毛笔的社会实用性大大减低，代之而起的是钢笔。但我们必须认识到，毛笔虽然社会实用性减弱了，但它作为最切合书写汉字的工具，仍不可小觑。笔者认为，要想真正写好钢笔字，就得写好毛笔字。这正如学文学，要有好的文学修养，就必须要学好古代文学一样，没有深厚的古典文学修养，要学好语文那只能说是“无源之水”、“无本之木”。所以要必须充分认识写好毛笔字的重要性。

（二）、示范和临写须配合，学与练缺一不可。榜样的力量是无穷的。周围曾有过许多实例，语文教师的字写得如何，往往对学生影响很大。教师的字写得好看，学生就会模仿，久而久之，学生的字和老师的字的风格渐渐相像。所以在书法教学时，教师不仅要适时进行指导，还要进行书写示范，写给学生看，让他亲眼目睹字是怎么写的，这比讲多少大道理都管用。比如，小学生写字往往不易掌握间架结构，有的笔画挨得很近，有的笔画又离得很远，不协调。如“国”“回”，外框写不大，结构布局就不合理，内部回旋不开，一些笔画挨得很紧，一经些笔画又离得很远，字很难看。摹写很重要，初学小学生落笔把握不住，摹写能解决这个难题，但孩子不能一直让父母扶着走，最终还得自己的路自己走。所以摹写必然要被临写代替。临写最大的问题就是观察不细，写得很快，这就需要教师示范。

要正确处理以下几点：

1、写得像与不像的问题

要解决好神似与形似的问题。对小学生而言，过份强调形似似不合理，要更看重神似，只要他掌握了用笔的方法，就学到了书法的精髓。

2、写得快与慢的问题

快慢要辩证地看待。不能单纯以快慢论英雄，快慢要以好坏为判断依据，如果写不好就适当慢些。当然，过分的慢反而适得其反。通常钢笔宜快，毛笔宜慢。

3、多写与少写的问题。

古人云：“最无益，一日曝十日寒。”一曝十寒不可取，但多写少写必须以得保证质量为前题。相关研究表明，同等学历的受教者，同一时期练写同等学时同等數量的毛笔字，以精练者进步为最大。由此可知，泛泛而写，随意点画，不临法帖，纵使写上三年五载，也收效甚微。因此，书法教学要让学生在精练的基础上加大书写量，不可单纯追求数量。

（三）、读与思相联系，学思结合。读即读帖。写毛笔和钢笔字前，必须要读帖。要揣摩范字的用笔特点。烂熟于心，然后下笔，方可信手拈来，左右逢源。读帖不仅要读形，还要读神。要弄清楚范帖的用笔原理。比如柳体，笔画匀称均衡，知道了上笔，即可大致推知下笔位置。每笔都不贸然相连重叠，似连非连，巧妙结合。要弄清楚一些笔画的用笔变化。他的字横平竖直很明显，绝不用曲笔。

二、加强思想理论教育，用知识武装学生的头脑

（一）故事法

书法艺术源远流长，其间留下了许多脍炙人口的动人故事，它们是我们进行思想教育的生动教材，要充分加以利用。如东晋王羲之“墨池”的故事，僧智永“退笔冢”的故事，让学生认识到任何技能和成就都是刻苦学习得来的，并不是天生的;王羲之书法换白鹅，除夕揭春联故事表现了人们对书法艺术的珍视;王羲之书法入木三分，王羲之拔笔，柳公权答唐穆宗“用笔在心，心正则笔正，笔正乃可法矣”等等，使学生掌握书写的正确方法。故事教育轻松活泼，想象丰富，寓教于事，避免了空洞说教。

（二）格言法

笔者在教学中独辟蹊径，运用格言形式对学生进行书法理论教育，既形象可感，又深入浅出，日积用累，逐渐使学生对书法艺术形成较深入的认识，实现了由外行向内行嬗变的突破，收到了较好的教学效果。

外行看热闹，内行看门道。

临池学书，勿谓随意点画;侧勒弩磔，其实皆有章法。

有功夫，表现为力度;讲艺术，呈现为法度。

无功夫，只讲艺术近似作秀;有功夫，不讲艺术愣是憨汉。

世事如棋，棋亦如是。字如其人，人未必如字。

人如其字，重在练达。字如其人，重在本色。

求学需虚心，虚心则海纳百川。

学书需盛气，气盛则运笔自如。

做人需讲诚信，得耶失耶，务求厚德载物。

学书须有恒心，花开花落，我一样会珍惜。

读书需求兴致，有兴致则生热爱;学书亦然。

兴致非天生焉，重在培养。学书亦然。

处事如登山履险，须求轻重缓急。

学书如逆水行舟，须知不进则退。

一切艺术相通，学书亦然。万变不离其宗，学书亦然。

熟能生巧，学书亦然。

孔明治蜀，务必在审势攻心。学书求法，何必辨欧褚颜柳？

如鱼饮水，冷暖自知。学书品字，优劣自明。

人有沙数，因事而异，不变的是本性。

字有千体，因人而异，不变的是法度。

隶书漫步徜徉，楷书行伍整肃，行书潇洒自如，草书疾行奔放。

处事需求实，切忌好高骛远。

学书法乎上，贵在眼高手低。

处事宜善求通脱，切忌死板硬套。学书宜吊一棵树，切忌朝秦暮楚。

知人论世，讲求一个公字。评书赏画，重在一个法字。

欧书按步中矩，颜书绵里藏针，柳书外刚内秀，赵书平和简净。

王字俊逸潇洒，颜字雄浑傲岸，柳字谨严秀美，赵字流畅自如。

篆书在作画，隶书跳芭蕾，楷书打太极，草书练武术。

士农工商，所业虽异，求利益世，其实一也。

欧褚颜柳，其体虽异，罗汉金刚，其法一也。

初学书也，宜由活入死;终学书也，宜由死求活。

做人不可无人，学书不可无书。

腹有诗书气自华，腹有诗书字自华。

读书如比酿酒，虽经发酵，亦可速成。学书如观日影，不见速效，自有进益。

学书不惟增艺，亦可颐养心性。