孙希荣 赵现春 辛芹

摘要：语言是一门艺术，在小学班主任管理中，良好的语言沟通可以拉近师生间的距离，有利于和谐平等的师生关系的建立。提高班级管理水平，促进学生的健康全面发展。

关键词：小学;班主任管理;语言艺术

引言

素质教育，以人为本;学生发展，以德为先。教师要关注学生一生的发展，帮助学生塑造美好心灵。这就需要教师采用从“心”开始、以“嘴”为辅的教育策略，展示我们的教育魅力。教师的魅力不仅在于博学多才、技艺超群，更在于潜移默化的语言艺术。语言暴力会让爱变成伤害，温暖的话语会浇灌心灵。

1小学班主任管理中语言沟通艺术的重要性

在新时代新课改的大背景下，素质教育得到不断发展和强化。这就要求班主任在班级管理过程中，要以学生的心理需求为出发点，建立良好的沟通机制，努力改善和提高管理的实效性。其一，小学班主任在班级管理中通过语言沟通艺术可以优化班级环境，促进良好班风班貌的形成。语言沟通艺术可以为师生搭建走进彼此内心的桥梁。教师不能仅仅只关注学生的学习，也应该对其生活给予特别关注。这样，教师就能及时地给学生送去关爱和帮助，以友好平等的态度，取得学生的信赖;还可以促进班级形成融洽的人际关系，从而优化班级管理。其二，小学班主任在班级管理中，通过语言沟通艺术可以提升教师因材施教的能力。学生作为一个独立的生命体，他们具有不同的个性和爱好。教师要积极地与学生进行良好的互动，以学生的心理需求为出发点，平等地对待每一个学生，运用鼓励和赏识的教育机制，对学生进行因材施教，激发学生的学习兴趣和热情，进而提高学生的综合素质。

2小学班主任班级管理现状‘

2.1班主任管理理念落后

班主任作为班级管理工作的执行者，其自身的管理理念将会直接影响到实际的班级管理质量。在实际调查中发现，很多班主任因为自身管理理念落后，因此在实际管理工作中存在较多的不足。一些小学班主任过度重视学生的学习成绩，忽视了学生其他方面的培养，在班级日常事物的管理上缺乏管理艺术，采取的管理措施只重眼前不重发展，导致了实际的管理效果并不理想，班级日常的活动存在比较明显的混乱现象，并且班级的整体环境氛围也并不好。

2.2班主任教师学生管理能力有待提高

有些班主任教师在管理学生时逐渐形成了一种固定的模式：先批评教育，如果学生顶撞自己或者屡教不改，则要求学生叫家长，如果学生还是不知悔改，那么直接上报学校，让学校根据相关规定对学生进行处理。这种系统化的学生管理模式其实彰显出这些班主任管理能力不足，管理意识薄弱的事实。由于学生之间存在较明显的个体差异性，所以教师在管理不同学生时要遵循不同的原则。比如，对于那些比较内向，而且平时没有犯过错的学生，要用心平气和的语气去教育他们，以朋友的角度去进行谈话，而不是上来就一通数落，劈头盖脸地骂他们一顿，这种做法不仅会伤害这些学生的自尊心，同时还会让这些学生产生一些负面心理，对于后续的学习和生活也会带来很多不利影响。而对于那些“小错误不断，大错误不犯”的学生，教师首先要指出他们错误的行为，然后再予以纠正，尽可能以教育为主，不要用一些威胁性的语言去刺激他们，因为这些学生的逆反心理更强，教师一些错误的做法只会让他们更放纵自己的行为

2.3管理方式不恰当

有些小学班主任在管理一些调皮的学生时，所采用的管理方式不够恰当，导致与学生之间的矛盾冲突更激烈。比如，很多班主任对于不服管教的学生，并不是重新变化一种教育方式，而是直接将这个“烫手山芋”扔给孩子的父母，通知父母，让父母将这些学生领回家中进行反省，而没有从根本上研究这些学生之所以会犯错误的原因。班主任在管理学生时，一般都是以严厉的批评教育开头，然后再做出一些威胁性的语言，比如再犯错误就叫家长、上报学校等。虽然班主任的这些做法在一定程度上能够起到威慑作用，但是却不能从根本上解决问题，甚至还会进一步拉大与学生之间的距离，不利于与学生之间建立良好的友谊。

3小学班主任管理中语言沟通艺术的策略

3.1关爱学生，拉近师生间的距离

要想做好班级管理工作，班主任首先要真正关爱学生，采用些适当的方式，在适当的时机，增强师生间的情感，拉近彼此间的距离。用一种平等的心态和学生进行交流和沟通，从中学生感受到来自教师的关爱和关注，让学生在一个良好的环境下健康成长，使得教师和学生之间比较亲近，从而敢于和善于表达自己的意见。比如，在课堂上，教师通过一些学生的行为，经常会发现一些学生不敢表达自己的观点，对于课堂上的问题，即使有不同的想法，也不会举手回答问题，针对这种情况，教师可以在课后与他们探寻，创造机会让他们表达自己的真实想法，了解他们为什么不在课堂上发言的原因，就会采取相应的措施来给他们进行鼓励。通过这种方式，打开学生心中的壁垒，让他们认识到，课堂发言没有任何压力，勇于在课堂上发言，提升学生的学习效果。教师的关爱，可以增加学生的信心和勇气，促进学生的成长给学生以慰藉，也能为班级管理工作创造一个良好的氛围。

3.2积极落实赏识和鼓励教育

班主任实施赏识和鼓励教育，一定离不开语言沟通艺术。一个班级的学生，其身体素质、学习能力和水平各不相同。班主任要一视同仁，合理分配自己的教育关注和关爱。随着新时代新课改的不断开展和深入，传统的、单一的教育和管理模式已经逐渐被淘汰，严师出高徒的时代已经过去。我们要秉承“以人为本”的教育理念，在教学管理中要体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，以賞识和鼓励的教学模式，真正提高教师和学生之间的沟通效果。因此，教师在日常教学工作中，要善于发现学生的优势，充分挖掘学生身上的闪光点，有效增进师生之间的情感和关系，提高班级的管理效果和水平。

3.3欣赏和尊重学生的个性发展

在日常的班主任管理工作中，教师要以平等的态度，尊重每个学生的个性。小学阶段，学生的心理和身体都处于非常敏感的时期，班主任一定要特别关注学生的身心健康。班主任要积极地了解学生的个性化需求，制定不同的施教策略，在充分尊重学生个性的同时，给予学生正确的引导和多方面的指导，能确保学生的综合素质得到提高。对于爱好运动的学生，教师可以在体育方面给予重用;对于爱好绘画的学生，教师可以鼓励其参加比赛，为班级争取荣誉;对于有管理才能的学生，教师可以委任班干部的使命，协助教师管理班级……总之，班主任要学会欣赏和尊重学生的个性发展，以此为突破口，利用更加细腻的沟通方式来呵护学生的自尊心，研究并制定有效的教学机制和策略，促进学生的全面发展。

结语

教师的语言是一种技术，更是一种艺术。教师的语言艺术只有在不断地积累之间，在不断地锤炼之下，在不断地创造之中，才能活力常现、魅力常在。教师应爱自己的工作，爱自己的学生，并从这份热爱出发，带着欣赏的目光审视学生，不吝啬自己的表扬，让学生自信健康地成长。促进班级形成良好的班风班貌，为学生的学习和成长营造良好的班级环境和人文环境。

参考文献：

[1] 田萍，郑德凤，郭宝莹.小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J].中国校外教育，2018（35）：42-43.

[2] 董桂玲.浅谈小学班主任班级管理艺术[J].学周刊，2018（30）：163-164.

[3] 小学班主任管理中的语言沟通艺术分析[J].鲁金萍.学周刊.2019（19）.

[4] 孙丽芹.小学班主任通过沟通艺术提升班级管理水平的分析[J].吉林教育，2017（12）：13-14.

（作者单位：山东省潍坊市安丘市大汶河旅游开发区大华小学）