教育治理不仅是在学校围墙内寻求方案

一个社会的教育，不應仅局限于学校内的课堂或课程，更应该考量的是一代人终身的学习、成熟和发展，以及几代人代与代之间的传承、发展和创新，还有多种群、多阶层、多元文化人们的共生、共处、共发展。仅仅就教育的事情，在教育的圈子里和教育部门内探索改变，在学校围墙里寻求解决方案，是难以看到人民满意的成效的。

——西南大学西南民族教育与心理研究中心特聘研究员莫兰

（来源：光明日报）

电子媒介不利于培养理性思维

儿童过早接触电子媒介有诸多危害，如不利于培养良好的阅读习惯、不利于理性思维的培养。不利于理性思维的培养，是因为电子媒介与纸质媒介塑造的是两种不同的思维方式。印刷文字塑造的是线性的、利于深度思考的纵向思维模式，而电子媒介塑造的是一种基于互联网式的、跳跃的、碎片化思维，这种超链接式的思维模式导致儿童无法进行深入思考。而学习本质是严肃而理性的思维活动，目前世界各国的基础教育仍以强调个体理性、深度思考的书本学习为主。

——国家教育行政学院进修部教师甘慧娟

（来源：中国教育报）

可以惩戒，但不应体罚

教师的惩戒应采取一些温和但行之有效的手段，比如扣分、警告等。主要应遵循三个原则：一是平等原则，教师应该平等对待学生，一视同仁;二是尊重原则，教师应当尊重学生的人格尊严，惩戒时不能侮辱学生的人格;三是比例原则，教师惩戒的手段和学生的行为性质应当成正比，并且不得进行体罚，侵害学生的生命权、健康权。

——中国传媒大学法律系副主任郑宁

（来源：法制日报）

“轻负高效”短期内很难实现

在学校教学一线确实有个别“轻负高效”的老师，这是基于老师个人的专业素养和教育良知，但对大多数学校和老师来说，短时期内很难实现真正的“轻负高效”。他们面临的挑战有教育的顶层设计、教育的评价、整个国家的用人导向、中高考制度的优化、学校及班级规模的适度、教师素质的提升等，这些深层次的问题不改进，“轻负高效”就是一个高调的口号。

——中国教育学会家庭教育专业委员会会员张敏

（来源：新华每日电讯）

在书斋中建不成“金课”

在书斋中是建不成“金课”的，各级各类高校需要结合自己的办学宗旨与定位，切实推动课程改革，与社会、行业、市场需求建立起沟通渠道，充分应用信息技术成果，将社会需求与社会力量及时反映到课程内容中，保证课程内容和形式与时俱进。

——杭州师范大学教育学院执行院长温正胞

（来源：光明日报）