沈漪

一位名人说过：“你能给孩子的最好恩赐，莫过于让他完全靠自己的脚步走他自己的路。凡是学生能想、能说、能做的就放手让他们自己去想、去说、去做。”身为班主任，没有三头六臂，要学会自己合理调节、安排，将班级管理工作进行分类。决策性工作，由班主任来做;协调性工作，班主任可以和科任老师、学生一起完成;事务性的常规工作，完全可以交给学生来做。我们说：班主任是设计者，学生是建设施工者;班主任是幕后导演，学生是前台演员;班主任是参谋，学生是具体操作者。因此，在班级管理中，我一直努力在班级管理中学会放手。

一、建立自主管理制度，在日常教育中放手培养学生。

在日常教育中，我尝试着放手让学生自己管理班级，自己制定班级制度和奖罚措施，经常开座谈会，讨论班级管理中的事务和存在的问题。学生各抒己见，自主创新意识有所增强。他们在自我管理的过程中学会了尊重别人，提高了社会责任感和公共道德意识，自己动手解决学习生活中的困难，充分调动了学习的主动性、积极性。同时，我还利用班队会、队活动等多种渠道对学生进行教育引导，使学生领悟到：要成为创新型人才，首先要有创新意识，即渴望创新。一个不想战胜对手的棋手是不会在棋赛中获胜的。其实放手，也是我们做为班主任，作为老师的一种责任。我们大包大揽，让学生依命行事，让学生失去了能力锻炼的机会，失去了智力锻炼的机会。学生的自主管理的能力也就不会提高，对老师与班主任的依赖性会更强。其实即使学生一开始做不好，我们也可以慢慢培养，慢慢指导，把学生培养成有能力有魄力有责任心的班干部，使他们成为我们班主任的左右手，帮我们分忧解愁。

二、由“扶”到“放”，在中队活动中放手培养学生。

传统的中队活动，往往是由中队辅导员（即班主任）设计活动，辅导员总结。辅导员怎样指挥，学生就怎样行动。这种模式导致了学生不能创新，也不敢创新，从而扼制了他们创新能力的发展。

为解放少年儿童的创造力，引导学生敢于创新，勇于创新，班主任应该放手把中队活动的主动权交给学生，为学生营造一个“创造的环境”。在中队活动中，由“扶”到“放”可以调动学生的主体性和积极性。如家长会上成功的赏识晨会就是由同学自己设计、主持的。每周三的班队课就是他们展示自己的舞台。一大组负责一次，四组轮流，从选材到编排都由他们自己负责，在活动中，他们获得了知识，因为他们有知识竟答题;在活动中，他们亲近了伟人、走进了文学的殿堂，因为他们的主题有认识鲁迅、冰心等名人，有对《西游记》、《呼啸山庄》等名著的解析;在活动中，他们群策群力，分工明确，节目丰富，还有自己提供的奖品，使每个学生都收获了快乐。

创造性的培养只有通过创造性活动的实践才能实现。作为一名中队辅导员和班主任，在组织中队活动时，要增强教育的自主性，使学生成为真正的主人，自己出主意，自己做准备，自己搞活动，自己来总结，达到自我开发创造力，自我发挥创造精神，自我训练创造思维，自我培养创造才干的目的。

三、激发探究兴趣，在争章活动中放手培养学生

兴趣的力量是无穷的。兴趣是创造力发展的必要条件，创新与兴趣又是紧密联系在一起的。创新过程中能产生无穷无尽的兴趣，兴趣反过来又能促进创新。没有浓厚的兴趣，就不会有灵感的出现。因此，在教育活动中必须唤起学生的兴趣。

在日常的教育教学及活动中就十分重视对学生兴趣的培养。而雏鹰争章的活动更是极大的调动了学生的积极性。在开展“雏鹰争章”活动时，我在班级为学生创设了一个宽松的环境，引导他们自觉地做到“我要争”、“我要体验”，而不是被动的“要我争”“要我体验”，使他们以“我是班级活动的主人”的姿态积极投入到争章活动中。

四、动脑动手，在实践活动中放手培养学生。

要成为创新型的人才，不但需要具备创新意识、创新精神，更需要具有善于用双手把创新的思想观念变为现实的产品、作品的能力，即创新能力。创新需要多种能力，无论是思维能力，还是动手能力，都需要在实践中锻炼培养。学校的科技节、科技节、艺术节、体育节等，为学生提供了一个培养和展示创新能力的舞台，我总是鼓励班里的同学积极参加，各项竞赛都放手让学生去做，给他们充分的自主与自由，引导学生动手、动脑、动眼，以培养学生的创新能力。同时，我还将实践活动渗透到语文教学中，学生们不仅学到了课本以外的知识，学会了独立思考，而且还提高了分析问题和解决问题的能力。

学会放手，其实也是一种自我救赎。在成绩考核、学校评价的压力下，我们深怕失败。我们总以为学生还小，心智还不成熟，学生自我管理能力很差。所以一天到晚，看着这，管着那，自命为“二十四孝全能保姆”，把自己累个半死不说，反而还常常会因为学生的差错而黯然神伤，甚至氣急败坏、暴跳如雷班。班主任工作的繁忙、琐碎产生的身心痛苦，自己在心灵与体力上的无限付出，对于收获的期望自然就会无形加大，一旦出现任何小小的差错，心理自然就会失衡，内心也就充满了怨气。放手学生去做，让学生自主管理起来，师生合作共同做好班级工作，相信我们班主任更会有成就感！

通过实践，我发现放手给学生足够的舞台，他们就能有更大的成功在活动中，学生们“少了一些模式，多了一些创意;少了一些拘束，多了一些发挥;少了一些事前的规范，多了一些事后的惊喜。”就像叶圣陶先生说的“教是为了不教”，班主任的班级管理也是一样“管是为了不管”。要让学生学会自我管理，班主任要敢于“放手”，相信学生，他们会做的很好，班级管理工作也不再成为老师的负担。有了班主任的放手，学生们善于吸收新思想、新事物，能够博采众长，并且善于发现矛盾，善于从不同的方面、角度去观察、思考、研究和处理问题，善于提出与他人不同的新见解、新方案，善于创造性的执行指示，发展性的继承传统。他们思维灵活，追求新颖多样的东西，以至常能别出心裁，独树一帜，创造出更完美、更先进的新事物。

（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）