齐艳君

一、德育的内涵

哲学家康德用“德育”一词简单代替了“道德教育”，是指按照品德的要求来塑造人的活动。后来斯宾塞把教育明确划分为“智育”、“德育”、“体育”。把“德育”推向全世界被认知。但在德育思想发展历史当中，德育紧紧是一个名词概念而已，缺乏实际的内容实质。在20世纪伊始，王国维首次在国内提到“德育”这一概念。紧接着是蔡元培在1912年论述新的教育思想时，提出了一些关于德育教育内容的观点;在其影响之下，当年国民政府制定了国家的教育宗旨，宗旨中特别提到“注重道德教育”，但那时的“德育”教育紧紧呈现为“道德”教育。解放后，由于政治、经济斗争发展的背景需要，人们意识到单单用道德教育来代替、覆盖德育，已经不能够满足社会需求。大势所趋需要打破边界，拓宽德育的内容，因此逐渐地把道德、政治、思想和人生观等内容融合在德育的教育当中，形成了新德育的概念，将道德教育、政治教育、人生观教育收入德育这一概念中，后来这一概念慢慢地得到了人们的认可。

那么如何界定德育呢？理论上有不同的看法：

有的认为：所谓“德育”中的“德”就是道德;有的认为：所谓“德育”中的“德”就是思想品德。有的认为：所谓“德育”中的“德”就是政治、思想品德。

本文立足于德育教育包罗了学校德育的方方面面，但德育课教学的地位尤为凸显。从中等职业学校德育课程的开设来看，德育包含了思想觉悟、政治意识、道德品行、科学知识、健全的心理等内容，这是现实需要对中等职业学校德育课内容的决定作用。因此德育是指教师设定合适的、有利于学生德行操守健康发展的外界条件，是帮助学生在认知、情感和实践等活动中不断的进步。简而言之，德育就是一项导向性工作，推动学生实现自身价值，实际上就是塑造良好道德。

二、德育内容的历史演变

从纵向发展来看，德育内容的范畴在不断扩大。

1、古代作为社会意识教育的德育

人类起初的社会意识是各个方面的内容夹杂在一起的，通过习俗的形态出现。并没有将道德同社会意识分割开来，也就没有具体划分什么政治、思想、道德、科学、心理之类的。其实英文的“道德”（moral），单词本身的原意就是 “遵从习惯或习俗”。因此，古代的“德育”是融在习俗、习惯当中的，包含的内容广泛，但没有独立的形态。

2、近代以来作为道德教育的德育

近代时期，西方国家把生产从生活中剥离出来，所以原本融合的意识形态也开始了分离，划分为各个相对独立的社会意识，比如政治、思想、道德等等。道德作为当时分立出来的独立意识形态之一，与其它意识形态是平行发展的，但同时它对其他意识形态的发展有着积极推行和影响。在西方最初是借助宗教信仰来推行道德教育的。而到了近代，西方国家意图对其加以改变，把以往宗教性质的道德教育变为普通世俗化的道德教育。其实任何事物都是相互影响的，在不断努力改变道德教育的宗教化的同时，宗教教育也逐步地被道德化了。

到了近代，西方国民一贯不赞同一些政治组织和宗教组织直接插手学校的教育。因此在19世纪的一些西方教育言论中几乎没有涉猎关于政治方面的内容，反而还会有背离政治的观点。虽然看似规避了有关政治教育的内容，实质上政治教育的活动仍在存续中，无非是换了一个称呼而已，把它叫做“公民教育”或“民主教育”而已。最近几十年来，情况起了变化。到了当今社会，西方国家改变了传统认识，大胆接受“政治教育”这个概念，并且全力宣传和发展。实际上在近现代的西方学校已经对学生开展涉及道德和宗教双重或多重的德育教育了。但由于社会发展分化的历史背景使得各种社会意识形态也出现了分化，近而也把道德教育与其他德育教育内容相对区分开来。

三、我国中等职业学校德育课基本内容

在我国，源于政治阶级斗争的需要，德育课曾经一度完全被 “政治课”这一概念所取代。上个世纪的80年代，德育的內涵定位有了新的发展，其政治色彩逐步客观化，不再过多地偏执于政治立场的灌输。因此从政治教育中提炼出世界观人生观的教育，使其成为德育课的一个组成部分，并且逐步得到关注。1988—1995年，关于德育课的界定有了新的变化，强调：“德育即思想品德和政治教育”。1993年德育课开设了9门课程，具体包括：《经济政治》、《世界观人生观》、《法律》、《国情》、《职业道德》、《社会主义市场经济》、《政治常识》、《哲学基础》和《建设有中国特色的社会主义理论》，涉猎了德育教育的方方面面。搭建了一个属于中等职业教育自己的政治课课程体系，区别于以往对普通高校和普通中学的参照。为了进一步突出重点，教育部于2001年确定了四门必修的德育课课程。在本轮改革中正式启用“德育课”这一概念，取代了“政治课”的称谓。同时为了突出职业教育的特点，将职业指导课程设定为必修课，而且做了大量的合并精简，把以往的9门政治课化简为4门德育课，分别为：《职业道德与职业指导》、《哲学基础知识》、《经济与政治基础知识》、《法律基础知识》。2004年教育部《中等职业学校学校德育大纲（试行）》进一步明确“德育即思想、政治和品德教育”。2008年国家根据各地区的情况及受教育者个体情况，新增了选修课。增加心理健康教育内容作为德育课选修课程内容之一。其他四门课设定为必修课。

关于德育课的选修课在学时及教学内容上也做了相应的规定，学时要求大于或等于64个，在选修内容中又分为必选和自选两类，心理健康属于必选内容，其他的比如安全、美学等属于自选内容。以上的安排从2009级中职学生开始实施。课程虽各自承担不同的任务，但却是一个完整的德育体系。2014年新修订的大纲中进一步完善了德育课的内容，即：以中国特色社会主义理论体系为统领，科学设置教育教学内容。具体如下：

1、理想信念教育

理想信念教育是指中国特色社会主义和中国梦的教育、社会主义核心价值观教育、马列主义教育和职业目标教育。

2、中国精神教育

具体内容包括民族气节教育、时代意识教育、传统文化教育、党史与国情教育等。

3、道德品行教育

主要包括：各个层面（社会、家庭和个人）道德美德教育、行为礼仪规范、三生教育、禁毒防艾教育、爱护环境等专题教育。

4、法治知识教育

主要包括：法律知识教育、职业规定和岗位职责教育、学校规章制度及校史教育等。

5、职业生涯教育

包括：职业道德教育、择业预备教育、职业生涯规划教育等。

6、心理健康教育

主要包括：青少年心理健康基础知识教育、青春期心理问题教育、就业心理教育、心理问题救助等。

除此之外，各个中等职业学校可以结合国家社会的形式状况开展一些国家大政方针政策的教育引导。

（作者单位：云南省文山州财贸学校）