时震杰

摘要：新课标对小学语文阅读教学提出了全新的标准与要求。随着探究与实践的不断深入，众多学者与教师发现群文阅读是一种相对有效的、高质量的教学模式。文中将首先对其在小学语文课堂中推广展开的意义予以必要的阐述，然后对其如何有效展开进行讨论与分析，提出有效的对策。

群文阅读教学的展开要遵循一定的顺序，保证教学的井然有序，首先教师需提出与课堂教学内容相关的议题，其次学生要按照教师要求展开阅读，最后教师对学生的阅读成果予以点评、分析以及指导。整个过程的系统性较强，对学生的成长有极大的帮助。教学结果显示，群文阅读在促进教学质量提升、促进教学效率提升等方面有着不可替代的作用与价值。

1.小学语文开展群文阅读教学的有效策略

群文阅读教学作为一个教学新生事物，要达到它预期的教学效果，不只需要老师有更新的教学理念，还要有更高的教学策略。我们心里有了群文阅读，不代表可以完全自由地教学，再高再远的风筝也需要拉线才能掌控，教学也一样。群文阅读既要达到课标要求，又要学生轻松自由地学习，教师的教学策略就像教学的风筝线，决定着教学的效果。

1.1引导学生群文阅读

群文阅读属于综合性学习形式，组合阅读过程中，学生思维充分活跃，认知水平自然提升。一名优秀的语文教师，应选择合适的阅读素材，引导学生了解群文阅读的重要性;应根据实际情况，并结合学生的性格特点、兴趣爱好等，努力做教学步骤简化，引导方向调整。让学生切实感知到群文阅读的最大乐趣，对于基础教育现代化进程的持续加快来说非常有利。只有提前认识到了这一点，小学语文教学改革才可以走向更大的成功。如教学《草原》一文时，首先，我让学生仔细阅读这篇文章，待学生阅读完之后，我又让学生阅读了《黄果树瀑布》，不一会儿，学生便完成了两篇描写祖国大好河山的优秀课文。此时，我开始与学生进行互动，首先我问：“这两篇课文，你最喜欢哪一篇？”一位学生回答：“我喜欢《草原》，因为我向往自由，梦想着在草原上奔驰。”“不错不错，那你能说一说《草原》与《黄果树瀑布》有什么不同之处吗？”生答：“《草原》是一篇散文，它结构清晰，语言流畅，还将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。但《黄果树瀑布》却未体现出这一点。”至此，群文阅读的目的已经达到，学生主动性非常强，再加入一些带有情感的东西，学生积极思考的能力就会提高。

1.2对文章进行合理的分类

群文阅读教学开展以前，教师应当根据主题的不同，对文章进行合理的分类，使群文教学更加科学规范。教师可以将教材中设置的单元内容作为一组文章，让学生进行整体阅读与分析，如古文小说单元、人物描写单元、说明文单元等。语文教材中每一个单元的设定都是其道理的，或是因为主题相同，或者文章类型，或者写作手法相近，教师可以利用这一规律，让学生对某一主题的文章进行深入的阅读与理解，分析此类主题的文章在写作手法、主题设定、人物描写等方面有哪些特征，激发学生的思维，使学生展开深入探索，在阅读的过程中学会文章写作的方法与技巧。

1.3设置问题对学生进行引导

群文阅读并不是忽略精读，而是在单篇精读的基础上进行综合阅读分析。而小学生的分析能力与理解能力相比较而言不高，因此在学习中需接受必要的引导，才可了解知识内容与体系构成。问题引导就是常用的引导方式之一，教师应以文章内容为基础，设置与之具有较强关联性的问题，激发学生的思维，使其展开思考。群文阅读中文章数量虽然多，但是其内容或主题是有一定关联性的，教师可以借此设置一些具有比较性或者具有迁移性的问题，将所有的文章串联到一起，让学生通过对一篇文章的深入分析，了解其它文章的主题与内容。例如在学习《珍珠鸟》一课时，教师可以设置问题“文章中应用的描写手法有哪些？”，在详细的分析与讲解后，教师可以让学生按照同样的方法对《翠鸟》一课进行同样的分析。

1.4根据文章层次开展阅读训练

教师在安排文章阅读学习时，应当让学生深入了解文章的层次与结构，并做以针对性的训练，使其获得的更为深刻的情感体验。在课堂上，教师应当让学生首先对教材中的重点课文进行阅读，然后画出文章相应的结构图，最后根据对重点课文的分析经验，让学生同样对其余文章进行深入剖析。通过一篇文章带动其它文章的深入学习，这种方式的阅读训练能够提高学生的学习质量与学习效率。1.5应用课外文章丰富阅读体系

群文阅读的应用使得学生在一节课上接触到的文章数量极大的增加，但是教材中的涉及到的同类型经典作品的数量有限，无法满足实际教学需求，因此教师应当将课外文章也纳入到课堂阅读教学中，将课外文章作为辅助性内容，帮助学生加强理解，课外文章既可以是国内的优秀作品，也可以是来自其它国家的经典作品，国内外佳作在课堂上的综合运用能够给予学生机会感受不同国家的文化知识，掌握不同类型文章的写作方法，最终提高群文教学的质量。

2.结语

传统阅读教学存在诸多弊端，因而整体的教学效果根本达不到理想状态，探究发现，群文阅读模式的应用具有重要的现实意义，阅读的内容、讲解的深度、学生的能力都因而得到極大程度的延伸与提高。该模式在语文教学中的应用有着重要的现实意义。

参考文献：

[1] 钟丽红.基于群文阅读理念下小学语文阅读教学分析[J].课外语文：上，2017：128.

[2] 朱爽.小学语文群文阅读教学探索[J].语文知识，2017（8）：61-63.

（作者单位：辽宁省鞍山市立山区光明小学）