胡坚红

摘  要：高尔基曾經说过：“书籍是人类进步的阶梯。”从现实教学场景也可以看出，学生的各科学习都离不开阅读这种形式。因此，阅读能力不仅是语文知识技能的基本组成部分，也会对其他各科学习造成巨大影响。为了提升学生的阅读能力，广大同仁采取了很多教学策略方法，比如，强调课外阅读，取得了一些成果。但总的来看，一些长期阻碍课外阅读教学效果充分发挥的关键问题还没有得到根本性的解决。本文尝试从合理推荐课外读物、加强课外阅读指导和努力争取家校合力三个方面，对小学语文的课外阅读教学策略进行探讨。

关键词：小学语文;课外阅读;教学策略

有句话叫做“读书百遍，其义自见”，这句话是有其道理的，部分小学语文教师也将其奉为圭臬，很少介入到学生的课外阅读中。但是，其提出的时代背景与现代社会相比有着很大的不同，所以也不能滥用。在学生面临阅读上的困境时，必须采取有效措施帮助学生尽快走出来，而不能放弃教师的责任，单纯等待学生去“自悟”。甚至教师在此前就应该通过各种手段，尽可能保障学生阅读的顺畅。总之，课外阅读的整个环节都需要教师起到引导作用，才能保证学生获得预期的成长进步。

一、合理推荐课外读物

上文已经提到，有些教师在以往观念的影响下，基本不会主动介入到学生的课外阅读中去，只是提出要求或建议，然后学生自行寻找自己感兴趣的书籍开始自主阅读。这种方式虽然可以给学生极大的自由空间，但市面上的书籍种类和数量都极大，质量也良莠不齐，甚至时有盗版书籍以次充好。教师不介入，就等于放弃了对学生身心成长的一道保护墙，很可能阅读能力还没有得到有效提升，学生的道德水平就受到了不良影响。因此，教师应该综合考虑教材、学生意愿、学生水平等多方面因素，多向学生推荐一些好的书籍供他们选择。

例如，人教版小学语文四年级上册有很多描写自然风光或动物形象的课文，这些内容对小学生来说是非常有吸引力的。教师可以围绕教材为核心，为学生推荐相关的课外书籍，以实现课堂阅读与课外阅读的相互呼应，如，《昆虫记》、《我的野生动物朋友》、《植物百科全书》等。不论喜欢动物还是植物的学生，都有比较大的选择空间，而且书籍的质量还能得到保证，内容积极，难度适中，有益学生身心成长。

二、加强课外阅读指导

为了起到提升学生阅读能力的作用，学生的课外阅读对象必然是有着一定的难度的，学生在阅读过程中遇到困难是一件非常正常的事情。上文已经说明，此时不能完全寄希望于学生自行解决问题，因此教师应通过课外阅读指导来帮助学生解决困难，或教给他们一些有助于加强理解的技巧。要注意的是，课外阅读在本质上仍然是一件要靠自觉来进行的事情，教师切忌在课堂教学中总是涉及课外阅读的内容，而是要保持一个合理的频率与方式，以免让学生感觉受到了束缚。

以上文提到的《植物百科全书》为例，这是一部系列图书，内容很多，涉及到各种各样的植物知识，有些是学生从来没有见到过的，出现阅读问题的频率比较高。教师可以适当增加阅读指导的频率，比如，多组织几次阅读分享会，让大家互相交流自己在阅读中学到的知识，阅读进度如何，有什么办法可以提高阅读效率等。对于学生提出的问题，不管是阅读能力上的还是内容理解上的，教师都应做好记录，在之后寻找充分的相关素材，及时展示给学生，解开学生疑惑，保证学生能够一直保持较为旺盛的阅读兴趣与信心。

三、努力争取家校合力

课外阅读与课堂阅读相比，另一个比较明显的区别就是学生没办法随时随地获得教师的指导，教师也不可能要求所有学生保持完全相同的阅读进度。所以正如上文所说，教师只能定期或不定期的提供阅读指导，其他时间如果学生在课外阅读中遇到了问题，基本上需要求助家长。因此，教师应该与学生家长做好沟通工作，请求家长的配合，为家长的阅读指导提供必要的助力，互相通报学生的阅读状态，以形成课外阅读在家校合作上的合力，持续发挥课外阅读的巨大作用。

例如，到了小学四年级左右，很多学生都接触过电子产品，了解电脑或手机等电子产品的基本操作方法，只不过平时主要用来看动漫、玩游戏。教师可以把这一特点利用起来，告诉家长一些方便好用的查询网站，比如，百科网站或一些专业论坛。在学生遇到问题的时候，家长既可以自己去查资料然后回答学生，也可以指导学生自己去查询。问题解决后，家长要告诉教师今天解决了什么问题，是用什么方式解决的，有助于教师及时对学生的阅读进度与能力水平做出判断。

综上所述，在以往的小学语文教学中，教师对课外阅读不可谓不重视，但其重视程度往往无法与课堂阅读相比，造成很多时候课外阅读归于无效甚至产生反作用。因此，希望广大同仁能够重新认真审视课外阅读，做出更多的努力，真正实现以课外阅读推动学生阅读能力的提升，为他们今后长久的自主健康发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.

[2]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94.