兰仁伟

摘 要：长期以来，历史课被称为“副课”，使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课，再加之课时不足，使得历史教学更加困难，特别是农村学校更是难上加难。初中一线历史教师能做的，就只能克服现有困难，深挖自身潜力，以新课程理念为指引，多措并举做。下面结合教学实践，就提高初中历史教学质量谈一些看法和做法，与同仁共勉。

关键词：初中历史；教学；方法；探讨

一、利用历史故事导入新课

教师开始上课就应该采用适当的方法激发学生的兴趣.因為兴趣是学生学习的最好老师。学生对某堂课是否感兴趣，注意力是否集中，学习效果是否优良，导入是关键。所以采用如设置悬念，激发兴趣；通过提问，设置悬念，吸引学生的注意力，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。比如我在讲“改革开放”一课时就先放歌曲《春天的故事》，问：歌词里的“有一位老人”指的是谁在中国的南海边画了一个圈是什么意思用这样的方式导入新课，学生兴趣浓厚，不感到枯燥。

二、让现实生活与历史紧密联系

历史教学的一个重要的功能就是古为今用。历史教学应该尽可能与现实生活和时事联系起来，利用所学历史知识分析解决现实问题。比如历史上的台湾问题，在上到“郑成功收复台湾”这一内容时，联系现在的台湾某些人鼓吹的“台独”观念，我让学生联系学过的历史知识分析说明这种观点为什么是错误的，也是我们所有中国人所不能接受的。然后再让学生联系我们国家解决香港和澳门问题的方法，让学生说一说解决台湾问题的前景如何这样将书本知识同实际问题结合，激发了学生学习历史的兴趣和探究意识，同时也改变了许多学生认为学习历史无用的观点，并且在教学中激发了学生的爱国热情，培养了爱国主义情感。

三、运用多媒体技术激发学生学习兴趣

多媒体教学中，老师用PPT剪辑而制成的历史课件，通过电子白板，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式教学手段易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象。学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。而对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用多媒体，有助于加深印象。同时还培养了学生观察、分析和归纳能力。通过多媒体的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。

四、营造良好的学习氛围

教师讲，学生听，这种传统的师生关系使学生缺乏心理自由空间，而且使学生的思维能力受到压制。在教学中，教师应努力创建和谐、宽松、平等、的课堂教学环境和学习氛围。根据教学的需要，巧设疑问，鼓励学生积极思考问题，回答问题，给学生一个展示才华的平台。学生回答问题时，会出现答不全或答不上来的情况也是正常的。学生发表自己的观点，有时会冒出一些所谓的奇谈怪论，教师不但应该允许，而且应该鼓励，关键是正确引导，使学生体验到一种收获的快乐和成功的喜悦。根据新课程的要求，教师是学生学习的良师益友，只是引导者，而并不是指挥者，所以教师要放下架子平易近人，为学生做好指导和服务。教师转变角色，成为学生的朋友以后，学生学习起来没有压力，学习氛围轻松愉快，其乐融融；学生的学习积极性被充分调动起来，他们畅所欲言、各抒己见，思想的火花闪烁生辉，个性的发展畅通无阻。这样，才能充分调动学生学习的主动性和创造性。

五、加强学法指导适时激励评价

“授之以渔，惠其一世”。若学生学历史缺乏正确的学习方法会事倍功半。教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。为了教学生会学历史，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”，养成勤于思考的习惯。

参考文献

[1] 激发学生非智力因素，提高高中历史教学质量

[2] 如何提高初中历史课的教学质量

[3] 激发学生非智力因素，提高高中历史教学质量