尼玛次仁

摘 要：藏文写作教学作为小学藏文教学的一个重要组成部分，是对孩子们认字识字，措辞造句、理论构思、写作逻辑等方面的综合训练，它最能集中地反映出孩子们的藏文素养。可以毫不夸张的说，藏文写作教学水平的高低，将直接影响到整个小学阶段的藏文教学。纵观现阶段的教学模式和方法及写作这个藏文教学的关键环节，现就目前西藏农牧区小学生藏文写作能力中一些看法和做法做以简要浅析，以供各位教师朋友探讨研究。

藏文教学中如何培养学生写作文的能力

关键词：作文;培养;藏文教学;写作方法

写作文是藏语言文学教学中的一个重要组成部分，用藏文写作文跟汉语言写作文在写作手法和形式上是基本一致的，只不过写作文的文字有所不同。藏文教学中的写作需要用藏语言文字来表达作者的思想感情、观点和刻画人物或事物的技能技巧。写作文所需的素材大都来自于人们的生活、学习和实践，所以写作文，培养学生写作文的能力能为学生将来的工作、学习和生活起着重要的作用。但现在的小学生，只要教师一提起作文就头疼，这说明他未入门，就先生畏了，这与他们平时的学习、生活、观察以及心理素质有着密切的关系，下面本人浅谈几点藏文教学中培养学生写作文的能力的做法和建议。

一、写作从说图入门

看图说话和看图写话，是引导学生从观察具體的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。它不仅对培养学生具有健康的思想感情和高尚道德品质有一定影响，而且对训练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用，它是作文教学极为重要的一项基础训练。看图说话和写话，可以是一幅图说一句、写一句，或说几句、写几句;也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。不管是一幅图或几幅图，还是写一句、几句或一篇，都可以分：看、说、写三个阶段。看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能说得好，说得好才能写得好。在指导学生看图的过程中，为了引导他们仔细观察，大胆地练说，时常鼓励他们，对他们说：“你真棒”尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句话或三言两语，我也会说出自己发自内心的激励语言：“真不错”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。虽然，小学生藏文思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，经常出现语法错误，颠三倒四和错用词语，这还需要教师启发、引导学生把混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。教师经常进行这样的训练，学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力。

二、指导学生认真观察生活，从现实生活中积累写作素材。

地球在转，世界在变，大千世界，包罗万象，美妙的、丑陋的、奇特的、无奈的等各种各样的事情和现象都存在，这些都可作为写作文的素材，只要学生认真观察，并了解和掌握事物发展的变化规律及现象，就能为写作积累一定的素质。观察是摄取写作文素材的最基本的途径，要写出一篇具有较高水平的文章来，那么指导学生必须首先要亲身投入现实生活、投入大自然，要充分了解大自然界中的一些事物和现象的变化规律，掌握各种事物和现象的特征及特点，寻找他们的异同点，并归纳、总结写成观察日记，为写作积累丰富的素材。大自然为人们提供了最有活力和生动的画面，它所赐予人们的一切都是最美、最珍惜的，所以要积累写作素质，必须让学生到大自然中去，用自己的双眼去发现大自然的美。春天是一年四季中属于最美的季节，教师可以指导学生到校外山林、草地、牧场去春游观察，领略大自然苏醒后的美丽景象，学生观察到的一些可以成为他们终身写作的素材，如：蔚蓝的天空、潺潺的流水、绿油油的麦苗、金黄色的菜籽花等等，都可以作为一生的写作素材。还要引领学生到现实生活中去观察社会、认识社会、反映社会、总结社会，如：到工厂、到机关单位、到社区、到商店去调查研究，了解状况，这些都是学生为写作所要了解和掌握的第一手材料，有利于学生增长见识、积累丰富的知识和写作经验，现实生活中获取的知识是学生最充实的写作素材。

三、变大题目为小题目

学生每年都要过六一儿童节、春节、国庆节等节日，于是，有些教师便抓住“机会”，每年每次过节或参加活动前，都要向学生布置作文题目。如《过春节》、《欢度“六一”儿童节》等等。这些题目大而空，没有启发性，结果是学生大吊胃口，节日不愉快，活动不爱参加，写作文更是应付差事。为此，在作文命题上，我们何不变大题目为小题目。如《记一次运动会》、《过春节》、《欢度“六一”儿童节》，题目太大，则可以让学生写《记一次跳绳比赛》、《我最喜爱的电视节目》有情感想表达，写出的文章虽然稚嫩，却能听到童音，看到童趣，感受到儿童特有的真情。

四、从学科中寻找写作方法，积累写作方法和经验。

万事开头难，学生写作文也是如此，只要教师按照学生的认知规律，进行循序渐进和扎扎实实的训练，学生必将会写出好的作文来。在训练中要特别重视学生的写作方法，要传授给学生方法，引导学生从课文中寻找写作方法，并加以概括和总结作者的写作手法和特点，特别是开头和结尾的写作方式。通过学习和训练将内化为自己的知识，归自己所有，这是我们教师进行写作教学的最终目的。课本中的每一篇文章都是学生的参照物，因此教师从课本中挖掘写作方法和写作形式，并传授于学生，让学生内化为自己的写作方法和写作能力，并运用于写作上。发挥学生的写作水平，提高自己的写作能力，是相当重要的，也是培养学生写作能力最直接、最有效的方法。从小学二年级开始教导学生写作文是很有必要的，特别是指导他们学会开头和结尾，是教学生写作的最关键的一步。文章类型不同，开头也各有特点，有的文章开头是倒叙，也有的是开门见山，还有的是设置悬念。如果学生掌握了这些写作方法，相当于学生的写作成功了一半，写作时就心中有数了，根据文章的需要，可以作出最佳选择，从而使学生可以顺利解决“写作开头难”的难题，而且可以使学生写的文章初步具有了一个像凤头那样‘优美’的头了，为学生写出好的文章打下了坚实的第一步。一篇好的文章结尾也要恰到好处，否则不算是一篇完美的文章。叶圣陶先生说：“结尾须要文字虽了而意未尽，使读者像嚼橄榄，已经咽下去而嘴里还有余味，又好像听音乐，已经到了末拍，而耳朵里还有余音”，可见一篇文章的结尾对文章起着相当重要的作用，好的结尾使读者回味无穷，否则读完了，也就忘完了，头脑空虚一片。课文中有许许多多的好文章，好的结尾，只要教师仔细的研读、探索，就能挖掘出他们各自的写作方法和写作特点，能寻出好的开头和结尾，并加以总结，传授于学生，让学生学会作者的写作技巧，掌握结尾的方法，学生将会使写出文章“有血有肉有骨头”，作文结尾会成为像豹子尾那样有力的结尾，为将来的写作能够打下坚实的基础。

总结

提高农牧区学生的藏文作文水平有着重要意义，学生藏文作文能力的提升不是一朝一夕之功，需要藏文老师耐心引导，结合农牧区的实际环境，不断寻求正确的方法和有效的路径，任重而道远。