张艳君

摘 要：伴随着新课改政策的不断推进，小学数学教师对高年级学生的学习效率要求也在逐步提升。为了能够全面提升学生的数学学习效率，使学生对数学知识有更加深入的了解，教师在教授学生学习数学知识期间，需要寻找合适的数学教学方法，全面提升学生的数学知识水平。为了提升学生解决数学问题的能力，教师应帮助学生及时纠正其学习习惯，从而全面提升学生对于数学知识的认知水平，提升其数学学习效率。

关键词：多样化;小学高段;数学教学;效率提升

在小学高段的数学教学过程中，教师越加重视对学生学习效率的培养。在教师看来，学生具备良好的数学知识理解能力，必然离不开教师优秀教学方法的指导。故而，教师需从以下教学策略展开数学教学。首先，教师需要结合多媒体教学法，培养学生的数学学习兴趣。其次，教师应采用分层教学法，帮助学生有效提升数学学习效率。最后，教师可以结合任务驱动教学法，有效增强学生的知识探究意识。

一、结合多媒体教学，培养学生学习兴趣

教师指导小学生学习数学知识，需要采用高效的教学方法，有效提升学生的数学知识学习兴趣。为此，教师需要对学生的年龄特点和学习偏好进行综合性分析，使之能够赋予学生较强的学习主动性。故而，教师选取多媒体教学法展开相应的数学教学活动，为学生展示色彩丰富、形式多样的教学内容，从而使得学生的数学知识学习效率获得全面性提升。对现阶段的学生而言，教师引入多媒体教学法教授学生学习数学知识，能够切实优化学生的数学知识水平。通过教师研究数学教材之后，为学生创编动态化、形象化的教学课件，可以使学生对所学知识充满学习兴趣，进而綜合提升学生的数学知识理解能力。

例如，教师在指导学生学习“溶液浓度”问题时，可以使用多媒体教学法对学生进行相应的教学指导。教师可以结合多媒体视频为学生创编相应的故事化情境，其中涉及到溶液浓度是知识内容，而后指导学生对相关故事中的溶液浓度变化进行分析，使学生明白关于溶液浓度变化的过程，需要明确溶质和溶液比例变化的过程。此时，通过教师多媒体教学视频的动态化展示，能够使学生对溶液浓度的知识有更加深刻的学习印象。同时，教师采用多媒体教学法进行数学知识教学，能够优化学生知识理解水平，全面提升学生的数学学习兴趣。

二、实施分层教学法，提升学生学习效率

在教师教授学生学习数学知识期间，可以发现学生学习数学知识的过程中，会出现明显的学习能力分层现象。对于学生学力分层的状况，教师可以判断学生的数学理解能力存在差异性。其中，一部分学生在学习数学知识的过程中，能够有效理解教师的教学内容，获得知识的有效积累，从而使自身数学思维越加严密，解决数学问题的时候也会更加有章法。但是对于另一部分学生而言，其对于数学知识理解不太敏感，在学习数学知识的过程中感觉枯燥乏味，对数学知识的认知程度浅薄，不能够抓住问题的核心。因此，教师实施分层教学法指导学生学习数学知识，以期有效提升学生的数学学习效率。

例如，教师在指导学生学习“分数混合运算”的知识时，就可以结合分层教学法指导学生的学习。首先，教师将学生分成若优秀、良好、一般三个不同的学习层级，使学习层级的学生都有自己对应的学习任务。而后，教师要求每个学力层级的学生都对教师所提出的“分数混合运算”问题进行解答。但是不同学力层级的学生，需要解决的实际问题有所区别。最后，教师要求对应不同学力层级的学生完成自己能力范围之内的问题，若学生仍有余力便可进行更深入的学习。通过教师实施分层教学法指导学生学习数学知识，能够有效提升学生的数学知识理解能力，并全面提升学生的数学学习效率。

三、采用任务驱动法，增强学生探究意识

当学生学习数学知识的过程中，教师需要为学生设计相应的数学学习任务，使学生的课堂学习变得更加具有目的性。为此，教师需要指导学生进行高效的知识导学，使学生能够按照教师布置的学习任务，进行有效的知识探究性学习。因为教师设计的知识探究性问题包含了数学教学重点，所以学生在解决相关知识任务的过程中，需要进行大量的查阅工作，能够培养学生的知识探究意识。

例如，教师在指导学生学习“行程问题”时，就可以使用任务驱动法对学生进行教学指导。首先，教师为学生设计相应的数学问题，逐步引导学生解决相关的问题，同时注意问题难度的提出设置。而后，教师需要对学生存在思维滞塞的时候，对学生进行有效的思路点拨，全面提升学生知识水平。最后，教师对学生的学习任务完成情况进行积极评价，充分肯定学生的学习探究意识。

综上所述，教师在指导小学高段学生学习数学知识的过程中，需要综合分析学生的学习习惯和特点，设计多样化的教学方法，全面提升学生的数学学习效率。

参考文献

[1]檀子禄.小学高段数学教学中学生自主学习能力培养的意义及策略[J].教育科学论坛，2018（26）：24-28.

[2]何晶.让课堂充满“怡美”的享受——浅谈小学高段数学课堂中的“怡美”[J].名师在线，2018（19）：14-15.

[3]应秀燕.拓展数学思维 提升核心素养——小学高段数学“拓展微课”设计策略例谈[J].小学教学研究，2018（17）：72-74.