彭朝鲜

摘 要：初中生物是初中生必须要学习的一门基础而重要的学科，而在新课改不断深入发展的今天，也对初中生物教育教学活动提出了新的要求，改变固有的教学理念，从多方面着手，探究出更多有效的策略，构建有效的初中生物课堂，让学生感受到学习生物的精彩和快乐，是时代赋予我们艰巨而神圣的使命，我们必须将其落到实处。鉴于此，本文对此问题展开了分析和研究。

关键词：初中生物;有效课堂;构建策略;案例分析

生物科学是自然科学中发展最迅速的科学之一，而初中阶段是学生学习、成长的关键时期，可塑性较强，需要掌握基本的生物知识，丰富他们的知识体系，以更好的满足现代社会发展的需求和需要。因此，我们一线初中生物教师，需要以新课程标准的新要求为根本的出发点和落脚点，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来为学生构建更精彩、更有效的初中生物课堂。

一、借助网络，给予学生丰富的生物学习体验

当今时代，是信息技术飞速发展的新时代，我们一线初中生物教师当然需要加强对现代信息资源的利用程度，以此来丰富学生的学习体验，而在实际应用的过程中，一方面我们要找到生物资源和初中生物知识的衔接点，做到有计划的应用;另一方面，要尽量的做到多样化，以让学生获得更丰富、更精彩的生物学习体验。

例如，我在讲“生物圈”这一知识点时，就利用多媒体给学生播放了一系列令人揪心的天灾事件的视频资料，如南方被干旱所困的情境，森林植被严重不足，直接导致了水雾蒸发量的不足，因而严重影响降水，形成了干旱，而干旱的频繁发生，又会引发沙尘暴肆虐、草原退化严重、水资源锐减等问题，有了这样的感受之后，在进行生物圈知识的教学，当然获得了更好的学习效果。

二、联系生活，在解决实际问题中掌握生物知识

生活是一个大的资源库，精彩精彩、丰富、多样的教学资源，而我们初中生物本身就是一门与实际生活息息相关的学科，很多知识的学习离不开实际生活，同时很多知识的学习又是为了解释生活中的一些现象，解决生活中的一些问题，这是学生需要认识的一个观点，因此，在实际展开课堂教学的过程中，我们需要从学生的实际生活出发，让学生看到生物和生活的联系，并让学生学会在解决实际问题的过程中掌握更多的生物知识。

例如，我在教学“细菌”这一内容时，就提到了学生生活中经常看到的，有的同学非常喜欢吃的泡菜，看到这个熟悉的菜品，学生们都感到非常的亲切，此时，我对学生们说：“爸爸妈妈有时候在家会腌制泡菜，那么你们回忆一下，想一想，泡菜的腌制只需要加点佐料就可以了吗？那泡菜是什么行程的？为什么要腌制一段时间口感才更好？”这个问题对于学生来说很熟悉，但其中蕴含的道理，很多学生都不是很明白，此时，我告诉同学们，这里面有一个关键的工作者，就是细菌，听到这，同学么瞬间觉得好可怕，认为细菌是对身体不利的，在学生充满困惑又有着一探究竟的欲望的时刻，我带领学生学习细菌的种类、形态、样子、特点等系列内容，可以说达到了不错的教学效果。

三、组织游戏，在欢乐氛围中学习生物知识

可以說，初中阶段是学生接触生物知识的伊始阶段，此时，他们对生物学科没有什么概念，也没有极大的学习兴趣，更别说学习的主动性，因此，我们就需要从学生的兴趣爱好出发，努力激发学生学习生物的兴趣和主动性，让他们感受到生物学科具有的独特魅力，开一个好头，为他们接下来探索、学习更多的生物知识奠定良好的基础。而组织游戏，将生物知识的教学以游戏的形式传递出来，就有助于这一教学目标的实现，同时也能够让学生感受到学习生物的轻松，更重要的是能够将抽象的生物知识具体化、简单化，学生容易理解，也容易获得更好的学习效果。因此，我们在实际教学的过程中，需要根据特定的教学内容为学生组织更多样、精彩的生物游戏。

例如，我在教学“反射弧”这一知识点时，为了让学生达到印象深刻的学习效果，就组织学生玩了一个角色扮演的游戏，即先按照课本的介绍为学生讲述了反射弧涵盖的元素、工作的原理等理论知识，之后让学生进行角色扮演，第一个同学扮演感受器的角色，中间一个同学为神经中枢，最后一个同学为效应器，剩下的同学扮演传入神经和传出神经，之后从第一个同学开始，依次传球，不得而知，在实际传递的过程中，由于种种原因，有时候能够顺利的将球其传到最后，有的则会落地。根据这一游戏，学生们自我总结出，如果球能够传到效应器则说明反射活动可以正常进行，否则就是出现了问题。可以说，这个简单、操作性强的小游戏的导入让学生对反射弧这一知识有了更好的掌握，达到了不错的教学效果。

总的来说，让更多的初中生对生物学科有更好的认识和理解，能够应用更多的生物知识来解决生活中遇到的一些现象和问题，提高生物知识的学习能力、应用能力、提高他们的生物综合素质，实现全面、多元、个性的发展，是新课程标准的新要求，更是学生获得更好生物学习效果，实现更好成长发展的有效力量。所以，身为一线教师，我们需要担负起自身的责任和使命，多管齐下，多方面着手，为之贡献一己之力。

参考文献：

[1]谢燕华.初中生物实验课有效课堂管理的策略[J].中学生物教学，2019（10）：38-39.

[2]林活.以生为本，搭建有效初中生物课堂[J].课程教育研究，2018（42）：174-175.