施巧玲

摘 要：在学生的学习阶段中，体育课程早已被纳入教学体制中，而体育核心素养逐渐也被应用在体育课中。最近几年，相继提出体育课游戏化的优化策略，进一步说明了学生整体素质的重要性。游戏化课程具有一定的讨论价值，因为学生对游戏的关注点明显高于任何阶段的理论性知识。文章就如何提高体育核心素养提出了针对性的措施，深刻解释了核心素养在体育锻炼中发挥的作用和价值。

关键词：体育课程;游戏化;核心素养;必要措施

前言：近些年来，媒体逐渐报道出学生在学习阶段身体健康受到严重威胁，升学压力逐渐导致学生的身体素质每况愈下。随之，传统的发展方式逐渐脱离学生实际生活轨道。因此，教师应注重学生的身体素质，创建新式体育课堂，培养体育特长生，发展时代所需要的综合性人才，做好充分的储备工作。优化体育课程中的游戏环节，培养正确的体育核心素养。

一、优化体育游戏化课程的必要性

优化体育游戏化课程首先培养正确的体育核心素养。这不仅有利于提高学生文学方面的知识技能，完善审美能力，而且还能提高学生参加实践课程的的积极性，正确的把握自身的定位，清晰的认识到实践过程中的不足和待提高的方面。体育核心素养是以身体活动为基础，体育锻炼中展现自身的体育技能，提高自己的身体素质，从而掌握体育游戏化课程的基本要领。游戏化在体育课程中得到实践操练，说明了在学生的发展需要从生理和心理两方面去理解。生理方面主要侧重我们的身体成长是否符合年龄的增长，长时间的体育锻炼会给身体带来哪些方面的改变，而心理是我们不能用肉眼观察到的内在表现形式，它侧重的是情绪、思想登方面的问题。优化体育课程实际是在一定体育锻炼的基础上，引导学生的心理建设，教师通过游戏化的方式培养学生健康的心理，再加上课堂中深化指引，学生对体育课有了全新的理解认识[1]。

二、体育核心素养下体育课游戏化优化的策略

（一）适当拓展体育优化课程

我们的成长阶段也是个性养成的阶段。在优化体育课程的过程中，学生的变化总是伴随着新鲜事物的出现，接受能力也快于成年人。所以，我们要充分把握学生的发展现状，引入适当的体育游戏课程可以促进学生的健康发展并在某种程度上突破了学生的心理防线。如，在进行體育课中，将学生分成若干小组，自由选择竞技工具，丰富学生的游戏模式，创新传统的体育教学，遵循学生的兴趣规律，同时激发学生对游戏的运用能力。学校分发体育教材，没有正确的理论指导，会盲目的编排体育课程，教师无法准确找到学生对体育活动的兴趣点，导致学生本身不能准确的自我定位，一直处在摸索探寻的阶段，耽误实际年龄与之相对应体育课程的优化时期。这是对教师优化体育游戏课程的考验，体验的是学生在游戏化过程所做出的反应和表现的状态，不是只看重最后的结果。所以，适当的拓展体育优化课程有利于提高游戏化教学质量[2]。

（二）通过体育游戏培养合作意识

合作不仅可以应用在学生的知识课堂中，而且在体育游戏优化阶段也充分表现了生命力。教师应不断强化学生的合作互助意识，才能增强学生的体育核心素养。具体表现为，在校组织的体育竞争中，总会设定接力项目的比赛，接力赛跑更是被我们所关注。接力比赛的小组成员分工明确，谁是头棒，谁最后冲刺，把谁安排在中间等问题，都体现了小组成员的体育默契，一个小组配合度的高低直接决定了比赛的质量。所以，在体育核心素养的领导下，优化体育游戏课程重要环节就是小组成员的合作。教师通过强化学生的创新意识，不断改进课堂的游戏模式，才能充分体现游戏化体育课堂的重要价值。教师还应及时建立体育平台，将优化课堂的环节应用在体育实践活动中，最终才能提高教师制定的优化学习策略[3]。

（三）将游戏优化策略应用到实践

体育最大的特点就是竞技，把游戏优化策略应用到实践是重要的选择。校内课堂是学生树立体育核心素养的领路人。因为时间原因，往往在游戏优化策略的升华阶段被限制。这就需学生根据教师提供的游戏方法，在实际生活中进行加强锻炼。如，每天完成理论化消化后，可以指定一个锻炼计划。晨跑半个小时或者晚饭和家人散步，这些活动都属于体育项目游戏。教师在树立学生实践过程中，要根据学生的发展特点，指定具体的游戏化课堂策略，不能将学生同等化。如，男生比较适合竞技难度大的体育活动项目，女生因身体构造不同于男生，所以，在选择项目上也会不同。具体表现为，长时间的跑步可能会造成女生膝盖的磨损，而男生这样的情况明显低于女生。实践表明，教师提倡的游戏化体育教学战略也要站在不同的角度，相应的根据实际情况做出改变，学会尊重学生，才能适应学生的成长特点，提升体育核心素养，完善教师指定的体育课游戏优化的策略[4]。

总结：实践证明，体育素养决定教师实施游戏优化措施的质量，也决定学生是否拥有较强的身体素质。尤其是在升学压力较大高中阶段，学生的身心发展都应呗家长、老师重视。而顺应学生的发展特点才能逐渐完善教学模式，将游戏化课堂应用在实践学习中，把游戏模式推入优化阶段，明确游戏化课堂真正意义不是花样百出的游戏，而是以游戏的形式吸引学生的注意力，把学生的焦点转移到学习过程中，才能全方面提高学生的综合素质，保证身心健康发展。

参考文献

[1]陈福亮，翟芳，武海潭，季浏.基于核心素养的国家体育课程标准研制：台湾经验与启示[J].沈阳体育学院学报.2017（01）

[2]罗朝猛.21世纪型能力：“核心素养”的日本表达[J].教书育人.2017（08）

[3]周梅香.高教论坛.高师学前教育专业学生核心素养发展探析——基于中国学生发展核心素养视域[J].2017（02）