王久江

摘 要：在现行的中学数学教学体系下，数学的重要性在中考中更是倍加明显。数学成绩的好坏直接影响学生中考的成绩。中学数学是整个中学数学学习的基础。为了能带着一个理想优势的成绩进入高中阶段的学习，中学学生在数学中投入了大量的时间和精力，但由于学生的基础差异，个体天分的差异、潜力的不同，学习习惯等诸多原因有所不同，这就需要教师用耐心、爱心、全身心去帮助全体学生，培养他们建立正确的学习价值观。

关键词：中学数学;学习方法;课堂教学;因材施教

一、学习现状阐述

1.后进生的学习困惑

步入中学阶段以后，从教学内容、教材要求以及教学方法等方面与小学阶段都有所显著不同，在中学数学的学习中学生将产生很大的分化，后进生渐渐有所增加、优等生变少。学生成绩下降，这势必将引起学生的心理变化，从而影响他们学习产生厌烦心理、对老师的感情淡漠、不良风气的滋长等一系列不良后果。这就需要教师积极转化“学困生”的学习困惑。

例：若方程（a+1）2x2+4（a+1）x+2=0有实根，求实数a的取值范围。学生错解为：因为有方程有实根，故Δ≥0，即16（a+1）2-8（a+1）2≥0，（a+1）2≥0.上式恒成立，故a可以是任意实数。剖析：对于实系数一元二次方程，常用判别式去判别实根情况。但有的学生对判别式的理解不到位，容易运用不正确，出现错误解题方法。当a+1=0，即a=-1时，所给方程不是二次方程，也就不能用判别式法。实际上当a=1时，方程化为2=0，出现矛盾，因此原方程无解。故正解为：a为不等于-1的一切实数。说明：当a≠0时，才可称ax2+bx+c=0是二次方程，也才解题中适用判别式做答。理清因果，正确解答，增强信心，消除困惑。

2.后进生预习、复习的困惑

由于后进生在学习上缺乏主动性，很少有人能够坚持完成课前预习、课后复习工作。课堂上，他们犹如梦游，对于老师的讲解，如听天书;在完成作业时，要么胡乱做，要么设法抄袭;加之，课后不复习，导致“欠债”太多、最终落伍。事实上，没有足够的知识储备，想接受新知识，很难。

二、关注后进生

1.因材施教的教学

伴随着时间的不停推移，中学学生之间的学习差距日益显现出来，程度不断增大，也就产生两极分化越演越激烈。教学中转化后进生不是一朝一夕、一蹴而就的事情，它需要我们教师乐于奉献、善于思考、勤于关注、勇于创新、敢于担当，凡意气用事、虎头蛇尾，必将导致失败。因此，一旦明确了转化对象后，教师要制定切合学生实际的、系统的转化工作计划，在实施中，真正面向全体。有数学天赋、成绩优秀的同学，重在督促，指出不足;中等生，重在鼓励，适当提问，调动学习积极性;对后进生的学习，帮助他们找到差距，准确定位，树立信心，作业有针对性。教师要根据不同对象的特点、进步状况，进行相应的调整和充实，不能有因困难太大而终止、离成功太远而放弃的想法。

2.后进生智力问题依赖兴趣

在数学教学过程中如何培养后进生学习兴趣，提高后进生的自信心，以此来提高后进生的学习成绩，必须在实际的教学工作中得到重视。后进生之所以后进，其主要原因之一，就是因基础薄弱、长时间被边缘化后，对学习失去了学习兴趣。因此，教师要设法创设人人平等的学习氛围，让后进生感觉到自己有一席之地;课堂上尽可能创设疑问，激发他们学习乐趣，让后进生通过思考、操作，有所收获;确立目标，鼓励后进生战胜自我、超越对手。只有这样充分调动了学生的学习数学的积极性，师生才能够带着愉快的心情上路，也会收获到不一样的学习风景。

3.掌握分层教学方式

“后进生=差生”的误区，在许多教师的脑海中有根深蒂固。根据因材施教的教学原则，每一个教师都懂得区别对待学生，能掌握并采用分层教学方式，但在实施中，常常演变为对后進生的不闻不问，使后进生信心丧失、奔头殆尽，久而久之，后进生便成了难以挽救的真正差生。

教师必须要平等对待每一位学生，激发他们的共同参与意识和行为;关注整个班集体，让每一位学生都能体验到成功的快乐;把握课堂动态，注重学练过程，确保每一位学生学有所得;任课老师可根据学生的需求并结合学情，不定期进行组员调整、定期重新划分小组，即同质组和异质组的临时构建、竞争组的相对稳定，以期激发学生主动学习、乐学的学习态度。

4.加强教学工作

教学的任务中教师必须教会学生学会学习。每次测验或一阶段学习结束后，要把后进生分组进行谈话鼓励，帮助树立目标，鼓励他们相互竞争。要制定帮教计划，定期分批确定重点帮教对象，通过树立成功典型以点带面，带动全班“学困生”的学习。实践证明：教师体现个性差异，客观地评价学生，有利于“学困生”心理的健康发展，实现“学困生”的转化。后进生的教育转化工作艰巨而复杂、任重而道远，教师除了了解其背景、分析其成因外，在实施的过程中，还要用爱心去感化、真心去呵护、细心去关注、耐心去开导，帮助后进生实现从看到做的突破、从仰慕到践行的转变、从我害怕到我无畏的升华。

总之，当深入接触过后进生之后，笔者深切地感受到想要转化后进生不是一朝一夕也不是一蹴而就的事情，在对“后进生”进行转化时需要教师更多的耐心和精力.关爱后进生对于中学数学教学是至关重要的;也正是因为如此，对于教师的综合素养和教学方案有着很高的要求。老师不仅要时刻把握学生的心理和学习情况，切实的认识到学生能力的不足，还要本着因材施教的原则，才能从根本上提高全体学生们的学习成绩，全面提高教学质量，为学生在将来的数学学习中打下坚实的基础。

参考文献

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[3]李碧荣谭德海.数学归纳法学习困惑及解决策略.[J].中学数学，2017（7）

[4]徐荣.高中后进生转化策略探究[J]，成才之路2016年18期