摘 要：随着新课程改革和素质教育的全面推行，关于高中语文的研究正在变得格外重要。生态作文教学需要老师不仅要更新教学理念，更要更新教学模式和方法。生态作文教学要求学生的精神生态要在一个和谐、平衡的环境、氛围中培育与释放。高中“1+2+3”生态作文教学策略即：“1”为追求原生态的一个目标;“2”为多样与平衡这两个原则;“3”为生态点线面三个层面。

关键词：高中作文;生态化;写作;教学

除词汇和技巧外，高中语文阶段对学生真情实感的表达更为重视，真情实感不仅能够感染人、打动人，还能培养学生的情感。在普遍化的高中语文写作教学中，大部分的语文教师不会去在意学生的兴趣，不去了解学生的喜好，也不会更多的探究学生能否理解作文题目，能否与作文有共鸣感进而抒发自己的真情实感。受范文、名家篇目、社会体制观念等的多方面影响，学生的作文千篇一律、大同小异的现象特别明显和普遍。一句优美的例句会被学生广泛摘抄到自己的作文中，而真正属于自己的内容又很直接苍白没有营养。该教学策略目的是让学生能从现实生活中吸取营养，从实际中得出自己的真情实感，对生活的认知。这篇文章就是根据高中教学实践语文作文这一方面来进行探究

一、追求原生态的一个目标

“教育是农业不是工业。”学生不是流水线上的产品，真正的教育也不应是标准化制造。学生应该是拥有自己独特的情感，独立且富有主见的“人”。高中生如此，高中的语文教育教学也应如此，。高中学生已经拥有一定的词汇量，也有了很多写作技巧，重要的是使他们能更好的将自己的真情实感融入到写作之中，真正让作文成为情感的载体。第一方面，要以学生为中心，改变以教师为中心的旧观念，根据学生的需要调整教学。在教学中要从使学生学会知识转向使学生学会学习的方式。在教学生作文时，不能从老师的观点出发，来选择写作的方向，而是教会学生从自己的观点出发去看问题，去选择某个情景，某个人物，某个侧面，某一特点来注入情感认真描写。重视学生的情感体验和人格的养成，而不是重视学生作文的完成度，完成效率。写作的培养是日积月累的过程性培养，而不是单纯的结果论。

第二方面，要注重培养学生的创新精神和实践能力。学生是夸奖出来的，要多鼓励学生的创新意识，发现学生的优点，并帮助学生将自己的的长处发扬起来。在适当的机会多赞美学生，使学生提高对写作的兴趣。当发现学生的不足之处时要循序渐进的帮助学生改正，不能急于求成地去揠苗助长，使学生不仅没有改正缺点，也迷失了自己的优点。写作是日积月累的功夫，要让学生多写，多练。多掌握技巧也要灵活运用技巧，让自己的情感更好的注入文字中，使自己写出的文字有属于自己的灵魂。

二、多样和平衡两个原则

生态作文教学不是故弄玄虚和标新立异，而是学生展现自我的真实写作，是以学生为主体。在高中学生的作文中，出现较多的问题就是在叙事的时候，没完没了，无法做到详略得当，点到为止;在议论的时候，假、大、空，没有实质性的话语去有力的作为论述的内容。在写作的时候，学生甚至没读懂题目，不知道要写什么，在写的时候不知道写的是什么。导致越写越乱，用没有意义的空话来填补内容，最后下来作文内容驴唇不对马嘴。教学策略提出要在学生落笔写作文之前，引导学生去广泛的搜集写作素材，将素材不断的积累到自己的素材库中，再从这些素材中集中抽取符合这次作文题材内容的素材，引用到自己的作文中。在立意方面可以运用学生之间互相交流讨论的方式，根据同学提出的观点和看法可以帮助学生自己更好的提炼主题，明确写作方向。还可以从多个侧面循序渐进的对学生进行提问，根据这些大大小小，方方面面的问题学生会自己选择适合自己的立意，这样学生就会明白自己要写的是什么。在搜集素材時，要注意引导学生不要千篇一律的寻找名人名言，而是学会从生活中寻找，从点滴小事中挖掘，以小见大，在素材的选择上也要有自己的特点，尽量不要与他人雷同。老师在选择作文材料时也要根据学生的兴趣，社会时事热点，生活班级趣事等多个方面来挑选而不是照搬老掉牙的例子，无法使学生对写作感兴趣，更无法使学生热爱写作。

三、生态点线面为三个层面

目前很多高中阶段的学生对写作抱有恐惧，排斥的心态。当学生对写作提不起兴趣，那就意味着学生不会用心去完成写作，更别提去精心搜集材料，并注入自己的真情实感了。怎样让学生能善于写作，第一就是让写作变得简单，老师要根据每次写作的需要向学生灵活有趣的传授写作技巧，而不是干巴巴的让学生去记笔记。应该让学生更好的运用技巧。第二要引导学生在学校、社会、家庭三者形成的生态链中寻找素材，在学校中，老师同学之间的关系，发生的事件可以成为素材，社会人物和事件成为写作话题，家庭中亲人之间的日常交流可以成为人物形象写作的素材……有了素材学生才能从生态链中选取有力的能量，更好的打造属于自己的有个性的作文。教师也要教会学生从课外阅读中，电视的实时报道中选取有用的素材，如中外名著，报纸期刊，国家大事，世界问题等等。使学生养成时时刻刻补充自己的素材库的能力，能够当老师提出写作话题时不至于造成头脑空空如也，无法下笔的局面。这样的培养不仅使学生在写作时行云流水，下笔有神，还会使学生更加喜爱写作，真正做到了生态化写作。

结束语：

总而言之，高中写作应该进行革新，高中任教的语文老师们要多学习新的教学理念，教学策略，不能故步自封。要以学生为主体，站在学生的角度看写作问题，明白学生难以写作，不爱写作，写不出好文章的关键点，根据本文提出的教学策略，和分析的问题进行写作教学方式方法的转变。让学生感受到自己写作的快感，品味汉字的灵动，为自己的年华谱写清丽的篇章。

参考文献

[1]曹飞.高中作文教学生态课堂构建策略[J] .语文天地（高中版），2015（8）.

[2]杜亚丽.关于生态与生态课堂的解读[J] .现代教育科学，2009 （2）.

[3]王卓亚.高中作文有效教学的策略研究[D] . 洛阳：洛阳师范学院，2015.

作者简介：薛东波，男，安徽合肥1977年4月本科一级教师;研究方向：高中语文教学