赖慧

摘 要：随着教育在社会中地位的提高，课堂教学方面也提出了更加严格的要求，与此同时新课程改革也在逐步推进，在这一过程中，设计有效的课堂教学目标是体现新课程改革精神的重要方面。因此，本文主要是针对历史课堂教学目标的有效设计进行分析，从基础和重难点的结合、单元与学科的结合、教师与学生的结合、主观与客观的结合等四个方面进行探讨，进而找到合适的方法来设计课堂教学目标。

关键词：历史课堂;有效性;教学目标;设计

随着新课程改革的不断推进，许多学校都采取了相应的措施来设计有效的课堂教学目标。在这个优化过程中，教师需要结合多方面的因素进行综合考虑，然后将这些因素结合在一起，从而设计出有效的教学目标。教学目标的有效性能够给教师在教学过程中提供凭借，帮助他们有计划地进行课堂教学，这是新课程改革下教师教学课程目标实现的一大重要因素。因此，本文主要从四个方面对历史课堂有效教学目标的设计进行分析探讨，从而全方面考虑影响课堂的因素，最终设计出最佳的历史课堂教学目标。

一、基础与重难点相结合

学生在学习知识的过程中，需要讲求方法，不能忽视其中的特点，盲目地接受所学的内容，这会让学生所学的知识不成体系。因此，教师在设计教学目标的过程中，需要注意将重难点和基础知识分开来，这样能够帮助教师在讲解过程中，对重难点的知识进行更详细的讲解，与此同时合理分配课堂的教学时间，以此避免在课堂上出现时间分配不够的情况[1]。

比如教师在讲解和“鸦片战争”有关的内容时，教师需要对该章节的重难点和基础内容有一个大致了解，在这一前提下将教学内容的重难点和基础知识分别讲述，不要在过于简单的问题上花费太多的时间，从而帮助教师更好地讲解这一章节的知识，这是设计有效教学目标过程中必须考虑的因素，这也能帮助学生在学习相关知识点的时候不会出现“杂锅乱炖”的情况。学生在学习过程中也会更具条理性，能够合理分配自己的学习时间，对所学知识点有系统的了解和学习，有助于他们学习效率的提升。

二、单元与学科相结合

教师在教学知识点的过程中，基本是从某个单一的知识点开始讲解。但是如果只是讲解基础知识，这对学生的学习没有太大帮助，学生的学习内容也只会停留在肤浅状态，那样的知识点对学生也没有太大用处。因此，教师在教学过程中，应该注意单元和学科的紧密结合，在讲解单元知识的过程中要注意所学内容之间的联系，这能方便学生在学习过程中将所学的内容进行整合，最终形成自己的知识体系。

因此，教师在设计有效的教学目标时，应该也要考虑单元与学科之间的关系。要在学习单元知识的过程中，注意单元知识和不同单元之间的关系，能够将所学的单一内容化为整体综合理解。教师帮助学生学会全方面看问题，能够找到看似不同事物之间的隐秘练习，通过合理的方式让学生达到有效的教学目标，这能帮助学生进一步了解历史，学习历史。

三、学生与教师相结合

传统的教学课堂中，教师在设计教案或教学过程中不会过多地考虑学生的相关因素，常以自己的想法为主导，这是传统的教学课堂中存在的一大弊病。因此，在新课标改革过程中，教师在设计教学目标的过程中，还需要学会考虑学生各方面的因素，学生学习的基础、学生的主观意愿等等，这些都对教学目标的有效性造成影响。

因此，教师在确立教学目标的过程中，为了保证该教学目标的有效，教师需要考虑每个学生的学习基础，这是影响教学目标的一大因素。在设计的过程中，教师不能一味考虑自己的教学进度，还需要考虑每个学生学习基础的差异性，教师必须承认不同的学生他们的基础并不相同，这些也是可能拖慢教师教学进度和质量的因素[2]。只有将这一因素放入教学目标设计过程中，学生才能进一步完成教师所设计的教学目标。

四、主观与客观相结合

教师在设计教学目标的过程中还需要将主观因素和客观因素考虑进去，这样才能确保教学目标的有效性最大化。教师在历史课堂的教学过程中，大部分是依靠教材，根据教材上所讲的知识点进行讲述，将有关内容给学生讲解清楚，但是教师在讲解过程中需要注意主观与客观相结合，如果一味地将教材上的知识点机械地讲给学生听，只会让学生死记硬背，这些都不能让学生实际了解所学的历史，这样的历史并不完整。

因此，为了确保历史学科教学目标设计的有效性，教师必须将教材上所讲的知识点客观地讲解，并在这个讲解过程中，促使学生能够形成自己的主观认识，而不是盲目地跟随老师的脚步，最终帮助学生了解正确全面的历史，这是确保历史学科教学目标设计达到最佳有效境界[3]。

通过上述讨论，我们必须明确教学目标设计的有效性，这对教师教学效率的提升有很大的指导作用。教师可以通过将主观与客观、学生与教师、基础与重难点以及单元与综合进行紧密结合，促使历史教学目标设计的有效性不断提升，促使教师在教学过程中有更明确有效的导向，围绕教学目标，结合实际课堂，在实践中不断提升自身的能力，最终提升历史教学质量和水平。

参考文献

[1]姜瑜.浅谈历史课堂有效教学策略[J].科技资讯，2007（16）：166-166.

[2]李成玲.浅谈高中历史课堂有效教学方法的实施策略[J].课程教材教学研究（中教研究），2014（z6）：88-89.

[3]鮑世国.实现历史课堂有效教学的策略探讨[J].吉林教育，2016（13）