樊婷婷

摘 要：高中历史课程对学生的价值观有重要影响，是学生认识世界、了解历史的重要渠道。应培养学生的人文素养，强化学生正确分析历史事件的能力。本文从四方面阐述了培养学生人文素养的有效策略，以促进我国高中阶段的历史教学发展。

关键词：高中历史;教学;人文素养

1 引言

高中历史课程不仅要传授学生正确的历史知识，更要培养学生的人文精神，使学生能从学习中获得正确的分析能力，有正确的价值观，促进综合素质发展。教师应结合教材知识创新教学，使学生主动思考、提高学生的历史思维能力，促进其人文素养的形成。

2 钻研历史，培养学生人文精神

历史教学应避免形成灌输式教育，要使学生认识到历史知识中蕴含的人文精神，使学生重视人的价值，启发学生反思如何提高自身价值，为社会做出贡献。人类历史中蕴含了丰富的人文文化，学生应能透过基础的历史知识钻研出人的精神在历史中的作用。要使学生学会全面客观地分析问题，使学生眼界开阔，不能仅将思想局限于某一时期的历史、局限于我国历史，更要使学生学会系统性地分析。不仅要了解我国的历史文化，也要了解同时期世界环境中的变化，要了解我国在不同时期世界格局中的地位。历史教学不能仅停留在教材知识层面，更要引导学生深入挖掘教材知识中蕴含的人文精神，使学生受到启发，思考人类发展史中有推动作用的精神，从而培养学生正确的人生观。比如教学人教版高一历史《鸦片战争》时，教学目标要求学生能识记这段历史的基本史实，要能牢记不平等条约对民族发展的影响。除了要求学生掌握以上教学目标外，教师还应启发学生思考：在这段历史中鸦片对民族兴衰的影响，人民和清政府应以怎样的态度应对列强的侵犯。通过启发，能使学生认识到民族自尊心的价值，使学生深刻领悟“弱国无外交”。只有从历史知识中有所反思、有所醒悟才能真正使历史对现代发展产生价值，成为推动现代中国进步的动力。因此，教师要引导学生钻研教材，使学生透过历史事件深入思考，培养学生的人文精神，强化学生对历史的学习和理解[1]。

3 讨论历史，培养学生的文化修养

通过生生互动和师生互动能有效激发学生的学习热情，使学生深度参与到历史学习中，不再是学习中的旁观者。可以要求学生通过小组讨论的形式对知识进行温习和讨论，调动学生的学习主动性，使学生在激烈的讨论中加深对历史的思考，使不同的思想互相碰撞，逐渐培养学生的文化修养。对历史知识进行讨论的过程能反应出学生对历史事件的个人态度，有助于教师对学生人生观、价值观的引导。比如教学人教版高一历史下册《古代手工业的进步》时，教师可以引导学生对教材中的提到的手工业制品进行讨论，想象一下在不同朝代我国古人的生活。比如提到丝织品，在我国商朝时代就已经发明了织机，随着不同朝代审美的影响，丝织品的图案、风格不断变化，也能反映出不同一时期古人的生活心态，要求学生说一说每个朝代的服饰特点。教师可以引导学生们结合教学材料和网络资料，手绘一副唐朝的服饰，锻炼学生的创新能力和想象力。通过讨论历史，学生能感知到我国手工业的进步，了解到每一个行业都深远的文化底蕴，能激发学生的创新意识，使学生对待传统文化更谦卑，丰富学生的人文精神[2]。

4 合理运用多媒体，培养学生人文素养

历史教学要打动学生，使学生有所感悟，才能让学生在获得知识的同时精神受到鼓舞，逐渐提升人文素养。可运用多媒体辅助教学，在引导学生分析历史事件时用多媒体播放相关的纪录片、图像、音乐等，打造适宜的教学氛围，促进学生对历史事件的正确理解。教师要提前搜集相关教学素材，选择适宜的时机进行播放，要启发学生对历史事件表达自己的看法。比如教学人教版高一历史《抗日战争》时，教材中的文字和圖像难以对学生形成深刻的触动，现代社会的优越条件使学生难以理解抗战时期的艰苦岁月。教师可在教学结束后引入相关的纪录片，使学生透过视频认识到真实的历史，深刻感受到民族崛起的艰难。播放记录片后，教师要适时引导，让学生说一说自己受到哪些启发，对哪些事件印象深刻，激发学生的爱国情怀，使学生珍惜生活、珍爱生命、立志报国。多媒体教学有助于让学生更全面、更准确的认识历史，使学生拥有正确的价值观和思想意识，让学生在获得基础知识的同时有深刻感悟，因此教师要结合教学内容搜集相关资料，努力培养学生的人文素养[3]。

5 创设情境，探寻教学中的人文价值

历史教学中蕴含了众多人文文化，教师应在教学中充分挖掘，使学生感受到民族文化的魅力，促使学生主动探寻历史中的人文文化。教师要在教学的同时创设适宜情境，使学生设身处地站在古人的角度体会文化的影响，从而加深学生对民族文化的感情。比如教学高二历史《富国强兵的秦国》时，教师可以为学生播放一段兵马俑的纪录片，或让学生们自己说一说自己看过的兵马俑遗址，激发学生对古代文化的敬仰。可以安排学生模仿兵马俑，按照记录片中某一个画面的展示，做出不同的动作，使学生更真切的感受到兵马俑遗址的壮观，感叹秦朝的富强。创设情境要充分调动学生的主动性，应避免让学生被动观看视频教材，教师要给学生创设实践参与的机会，使学生充分感受到历史文化。比如教学《古代手工业的进步》这一课时，教师可以为学生介绍我国古代制瓷术的发展，使学生认识到不同时期古人制瓷工艺和审美特征的变化，让学生认识到传统文化的魅力，树立学生的民族自信心。因此，历史教学不仅要使学生掌握基础知识，还要传递正确的人文精神和价值观，使学生正确认识我国历史，促进学生人文素养的发展[4]。

6 结束语

综上所述，高中历史对学生的人文素养形成有重要影响，教师应发挥推动作用，促使学生养成正确的历史思维，培养学生的爱国之情。因此，要在教学中引导学生充分讨论、分析，启发学生钻研历史，帮助学生养成正确的价值观，促使其全面发展。参考文献：

[1] 黄毅平.论新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养[J].考试周刊，2017（85）：123-123.

[2] 杨俊芳.高中历史教学中如何培养学生的人文素养[J].教育现代化，2017（22）：246-247.

[3] 李桂芝.高中历史教学中学生人文素养的培养策略[J].学周刊，2018，No.367（19）：47-48.

[4] 杨宗岭.浅谈高中历史的教育功能[J].都市家教：创新教育，2017（4）：149-149.