王进

新课改强调教育要面向全体学生，要关注每一位学生。然而每个班级都有不同程度上的待优生，甚至有些班级学生整体都比较薄弱，也就是所谓的“待优班”。半路接手“待优班”，似乎毫无疑问是份“苦差”，但如果我们能够将问题看作课题，将其作为挑战自我、促进自身专业能力发展的机遇，积极地去寻找解決问题的策略，那么，“苦差”也能成“美差”。

调整心态，迎接挑战

良好的心态是事业成功的保证。当学校把带“待优班”的任务分派给自己的时候，与其推诿烦闷，不如调整心态，乐观地去迎接新的挑战。

我们常说“一念之间，成佛成魔”，其实带班也一样，一念之间可以把好班带“差”，也能把“差班”带好。这里的“差”，并不是指学生本身素质差，而是说教师“难教”。这里的“念”，其实就是我们的教育理念和对待“难教”的态度。当“念”正了，教师的视角变了，解决办法也就有了。

追根溯源，找准病因

冰冻三尺非一日之寒，“难教”的班级绝非一日形成。因此，有必要对班级发展过程做一个追溯，也就是进行一次诊断。在我看来，班级“差”否主要会涉及三个方面的原因：班级制度的构建是否健全;是否形成了积极正面的凝聚力;师生关系是否和谐。找准原因，才能对症下药。在哪个方面出现问题就在哪个方面采取对应措施，这样方能取得事半功倍的效果。

根据笔者的经验，绝大多数“难教”班级的学生都非常清楚所处班级的具体情况。在换了新的班主任后，每个孩子内心都充满了期待。这份期待，就是做好“待优班”转化工作最大的契机，我们要以此唤醒每个孩子对美好的向往，激发孩子成长的力量。《整理行囊，重新出发》《告别从前，重塑金身》《相遇最好的自己》等班会课将开启班级的华丽转身，其宗旨只有一个，那就是引发出每个孩子心中那个成为“好孩子”的愿景，从而获得“改变自己”的力量。

对症下药，收获成功

只有在前面两步做好的基础上，第三步才有针对性，才有意义。首先是构建健全的班级制度。对于中途接手“待优班”，最为关键的就是科学有效的奖惩制度。班主任可以通过召开民主生活会，号召大家针对班级的问题展开充分讨论，然后制定切实可行的奖惩制度。在随后的执行环节，要切实做到奖罚分明，全班监督，公开公平，执行到位。

其次是通过开展特色活动，提升班级凝聚力。尤其是“竞争与合作”并存类的活动，如拔河活动，可以向周围的班级发起挑战，无论输赢，都是迅速增强班级凝聚力的好活动。除此之外，班级内部还可以开展“穿越防火墙”“信任背投”“撕名牌”等活动，内外并举，双管齐下，使班级力量迅速得以凝聚。在活动开展的同时，一定要有分享环节，班主任要有意识地引导学生积极分享，共同成长。

最后是积极改善师生关系。倘若班级已经形成了一种师生对抗的情绪和氛围，对中途接手“待优班”的班主任而言既是机遇也是挑战。班主任可以通过调查之前师生对立的原因，避免类似的错误，同时也有利于更有针对性地找到突破口。总的来说，中途换班主任，孩子们或多或少是充满期待的。因此新班主任可以先从班级里的活跃分子入手，通过私下聊天、关心鼓励等举措，迅速改善师生关系，使其向好的方向发展。

“每个孩子都会有个觉醒的过程”，因此班主任要学会等待，特别是要等待那些“弱势”群体的觉醒。在教育教学工作中，我们要始终坚持“不抛弃，不放弃”的教育信条，力争把班级的“待优生”转化为优生，使“待优班”变得积极向上、团结进取，从而努力让每一个学生都能拥有灿烂美好的未来。

（作者单位：四川省宜宾市第三中学校）