魏东玲

摘 要：小学教育当中音乐教学是素质教育的重要体现，传统小学音乐教学重视曲调和词汇的学习，但却忽视了乐理知识的学习，尤其是很多小学并没有将乐谱知识的学习纳入到小学音乐学习的范畴当中。虽然小学阶段的音乐课程时基础音乐课程，但学好乐谱知识能够让学生的乐理知识更为坚实。本文以小学音乐课程中的乐谱学习作为研究对象，分析乐谱知识学习的创新方法，从教学内容多样化及教学形式多样化等角度阐述乐谱知识学习的创新方法。

关键词：音乐教学；乐谱知识；教学方法创新

前言：新课改要求小学素质教育中重视音乐教育，而识谱教学则是音乐教学中的重要内容。通过对乐谱知识的教学来激发学生在音乐学习方面的热情，从而让学生具备更为坚实的音乐基础，满足素质教育所提出的要求。但在很多小学音乐课程当中，乐谱知识的学习状态并不乐观，受到教学理念和教学方法的限制，乐谱知识的教学效率呈现出明显低下的状态。为了充分发挥出乐谱知识教学的作用，本文针对乐谱知识的创新教学展開研究，详细阐述教师在乐谱教学内容及教学方式方面的创新。

小学音乐乐谱教学内容多样化分析

受到年龄阶段的影响，小学生在生理及心理方面都不够成熟，也没有形成音乐方面的思维印象。为了教导学生学会乐谱知识，需要通过教学内容多样化的方式来改变音乐课程的教学状态，让学生产生音乐知识学习的好感，了解该如何采用正确的方式来看待音乐曲谱。教师可以根据学生的特点来确定教学内容，选择对学生具备较强吸引力的教学内容并将其制作成教学课件，并通过视频、音频或者是图片的方式传达给学生，强化学生对乐谱知识的印象[1]。

例如，在人教版的小学音乐教材中，有首歌曲叫做“小鸭子”，该歌曲呈现出节奏感强且旋律固定的特点，教师需要根据该特点来截取对应的旋律选段，并以重复播放的方式来帮助学生掌握欣赏音乐的方式。通过固定旋律的播放来加深学生对歌曲旋律的印象，其能够在反复听和反复看的过程中强化对乐谱的理解。当然，教师为了调动学生的学习情绪，也可以采用听和唱融合的方式来调动学生的感官，学生可以在唱歌的过程中模仿小鸭子走路的动作，让课堂氛围变得更加生动和愉快[2]。在该种教学环境和教学内容的选择中，学生放松自身的精神状态，学习的效率也会大幅度提升。

小学音乐乐谱教学形式多样化分析

随着网络时代的到来，多媒体设备及情景教学都成为音乐教学的重要方法。现代教学工作开展阶段，可以采取的教学方式变得更加多样化，教师转变自身在音乐教学方面的态度，以创新思想选择合适的教学形式，强化师生之间的沟通与交流力度，让学生对教师产生信任心理，能够跟从教师的引导学习曲谱。

作为现代教学设施中比较典型的辅助工具，多媒体教学集合了新型教学方法的多种优点，教师可以将原本停留在书本上的教学内容转换成为视频、音频等多种形式，从而为学生营造音乐学习的氛围，并为音乐课堂增加一定的趣味性[3]。例如，人教版小学音乐教材中有首歌曲叫做“小红帽”，这是一首具备安徒生童话故事背景的歌曲，故事情节比较浓厚，在音乐的曲调方面悠扬而欢快。教师在教导学生乐谱知识之前，可以利用多媒体设备播放卡通动画，让学生了解小红帽这个故事的背景，并将学生的情绪和好奇心理调动起来。在播放完动画以后，教师适当的播放小红帽这首歌曲，从而让学生熟悉歌曲的旋律，并以文字展现的方式将小红帽的曲谱呈现给学生。学生在产生对歌曲学习的兴趣以后，愿意接受教师的引导，其能够快速的掌握歌曲的乐谱知识。

情景教学方法主要是通过创设情景的方式来吸引学生的注意力，让学生在不知不觉间受到知识内容的熏陶。小学生虽然具备较强的好奇心理，但其无法长时间集中自身的精力，如果没有足够吸引学生注意力的内容来帮助学生保持集中精神的状态，其很有可能经过一段时间的学习就无法控制自己的思绪[4]。教师将生活情境或者是故事情境融入到课堂当中，利用该种方式来吸引学生的注意，以游戏的方式来化解乐谱知识当中比较抽象的内容，帮助学生理解乐谱知识。例如，人教版小学音乐教材中有首歌曲叫“蜗牛与黄鹂鸟”，这首歌曲的曲谱教学过程中，教师可以为学生划分为不同的角色，一部分学生想象自己是蜗牛，而另一部分学生则想象自己是黄鹂鸟，在该种情景创设的方式下学习曲谱知识，能够取得很好的教学效果，最终达到引导学生学习乐谱知识的目的。学生长期处于该种教学环境下，不会感受到教学内容的范围，也能够加深对乐谱知识的印象。

结论：我国的教育呈现出不断改革的状态，随着改革工作的不断推进，音乐教育越来越受到重视。音乐教育工作从原本的教导学生学会唱歌，转变到教导学生学习音乐曲谱，并且将自身所学习到的曲谱知识运用到唱歌练习当中。教师需要重视对自身专业知识的充实并打破传统教学理念的束缚，学生则需要端正自身的学习态度，规范学习音乐曲谱的方法，制定科学学习计划，将乐谱教学知识放在教学重点的位置，从而提升乐谱知识学习的效率，为学生之后的音乐知识学习奠定基础，健全学生的人格。

参考文献

[1]王燮. 提高小学生音乐识谱能力的教学思考[J]. 新课程（上）， 2017（2）.

[2]王余东. 新课程下小学音乐识谱教学的几点思考[J]. 文化创新比较研究， 2017（29）.

[3]杨旦妮. 循序渐进，有的放矢——小学分学段音乐识谱教学的方法探索[J]. 中国音乐教育， 2018（4）： 20-23.

[4]孙雅坤. 小学音乐识谱教学的有效方法[J]. 考试周刊， 2017（13）：178-178.