侯洁华

摘要：美术活动的开展是学前教育活动中的重要内容，有利于幼儿形成初步的审美观念，提升审美情趣。美术是一门艺术，源于生活又高于生活，美术活动生活化是提升美术活动实效性的关键举措。结合幼儿的认知特点和规律，立足当前幼儿的全面发展，结合幼儿生活经验，创设生活情境，利用生活资源。开展多样美术活动，不断将美术与生活相结合，增加幼儿活动的积极性和主动性，满足幼儿切近社会的欲望和需求，提升幼儿的综合素养。

关键词：幼儿;美术活动;生活化;策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子，我们要保护这颗种子并呵护她茁壮成长。幼儿园的美术活动丰富多样，如何充分发挥这些美术因素，满足幼儿的成长需要是一个值得深究的问题。

一、结合生活经验，探寻美术创作源泉

生活是美术活动创作的源泉，美术活动的生活化指的是各项活动的开展以幼儿的日常生活经验为基础，让幼儿从生活经验出发，获得真实的体验，对原有的知识结构进行重新建构，形成新的经验或知识。结合生活经验开展美术活动，有利于激发幼儿的活动兴趣和活动自主性。生活经验是美术活动创作的源泉和动力，是幼儿体验美、感受美、创作美的主要阵地。幼儿在与生活、与家庭的交往中，积累了丰富的生活经验、情感体验和生存技能等，这些经验都可以是开展美术活动的基础。走进大自然，感受花草樹木之美秒;走进动物园，感受鸟兽虫鱼之快乐;走进大都市，感受高楼大厦之壮观;走进乡村，感受纯天然的生活气息……教师可以借助可爱的动物，转化形象，引导幼儿创作自己喜欢的卡通形象;教师可以借助多样的建筑，将其抽象化或者具体化，引导幼儿创作自己想象中的房屋;教师还可以借助身边的风土人J隋，引导幼儿刨作属于自己的家乡等，这些美术活动都是有章可循的，归根究底是幼儿自身经验的反馈和提升。教师将幼儿的生活引入教育活动，引导幼儿借助美术的表现手段对原有的经验进行重组，以全新的方式展现出来，进行美术创新。

二、创设生活情境，丰富幼儿的美术认知

对于幼儿而言，所接触的生活环境有限，以家庭、幼儿园为主，因此对美的认知比较简单，这就需要教师进行美的正确引导，在学前教育活动中，尽量创设与生活实际相关联的情境，从知识的层面提升幼儿的审美认知，在丰富幼儿美的体验的同时，促进美术活动的进一步开展。教师应该营造良好的生活体验氛围，让幼儿身临其境，不断欣赏美、认识美。在生活情境的创设中，可以充分利用现代信息技术手段，生动、全面、直观地呈现美。借助多媒体，展示一次有趣的春游活动，将重点放在春游途中的绿树、红花、小溪等方面，感受大自然的美;借助多媒体，再现一次海边旅游的活动，听海声、看海波……同时，还可以结合特殊的节日，引导幼儿自己动手进行教室装扮，将美术与节日相结合，一方面感受节日的氛围，另一方面促进美术生活化。将生活情境与美术相结合，引导幼儿用生活化的眼光看待美术活动，激发幼儿的活动兴趣，提升幼儿发现美的能力。

三、利用生活资源。筛选美术活动素材

美术活动的生活化离不开生活化的教育资源，这就要求教师不断挖掘美术活动中的素材，为幼儿提供丰富多样的生活化材料，拉近美术与生活之间的距离。美术活动不仅可以在课堂上举行，还可以走出课堂;不仅可以欣赏大自然的馈赠，还可以利用大自然的资源;不仅可以感受生活的丰富多样，还可以让生活变得异彩纷呈。教师可以引导幼儿充分利用生活中的废弃垃圾进行美工创作：将一个废弃洗衣液桶做成一个花盆;将一些废弃纸张做成小动物;将散落的枝叶重新捡起来拼凑成一副美图等，这些都是生活资源的再利用。利用生活资源进行美术创作，可以培养幼儿勤俭节约的优秀品质，还可以培养创新思维和求异思维，激发创新潜力，增加艺术的生活气息。

四、实现生活回归，逐步开展实践活动

幼儿的美术活动不是凭空产生的，是以生活为基础的，源于生活就要回归生活，才能实现知识与能力的可持续发展。幼儿园开展美术活动的最终目的是引导幼儿提升能力和技能，并将其运用到生活中。因此，美术活动的开展应注重其实践性的开发，真正体现教育的价值和意义。所谓美术活动回归生活，本质上是使每项美术活动在生活中都可以得到实际的运用，可以是实物，也可以是能力技巧等。教师一方面引导幼儿从生活中感兴趣的内容出发，积极参与美术活动，积累美术经验，然后运用于美术作品中。教师可以引导幼儿制作节日卡片或小礼物，相互赠送;还可以引导幼儿制作母亲节、父亲节画作，感谢养育之恩等，这些都是美术的生活运用。

五、开展多样活动。提升幼儿的综合素养

幼儿园的美术活动是多种多样的，是提升幼儿综合素养的重要途径，这也是美术活动生活化的内涵与本质。作为教师，应做好引导，鼓励幼儿主动探索、积极发现。美术活动的开展可以充分发挥家园合作的优势，以亲情为纽带，营造温馨的创作氛围。教师可以布置一些亲子类的创意任务，例如变废为宝等，增强亲子互动的情感，进行思维的碰撞，促进幼儿创新。同时，美术活动的开展应立足于幼儿的喜好，满足大多数幼儿的情感需要，鼓励幼儿发自内心地创作，可以是绘画，可以是小艺术，也可以是雕塑等，这些都是美术。

六、结语

幼儿园美术活动的开展是教育活动中一道亮丽的风景线，美工作品、写生、绘画等都是美术活动的成果。在素质教育的大环境下，幼儿园美术活动的开展应遵循幼儿的认知特点，结合幼儿的生活经验，充分挖掘生活中的美术资源，开展多样化的美术活动，引导幼儿积极参与实践与创作，帮助幼儿养成生活化的思维，提升幼儿的审美能力与实践能力，促进全方位发展。

（责编：吴娟）