王虎

摘 要：在新课改的实施下，作为中学基础学科的物理学，其教学要求发生了重要的变化，具体体现在物理实验的地位不断上升。实质上，中学物理以实验为主要教学方式，强调学生实验探究能力的培养，方能不断提高学生的物理素养，促進学生的全面发展。为此，在具体的教学中，中学物理教师应及时摒弃传统的灌输式教学模式，并根据学生的求知需求积极探索有效培养学生实验探究能力的新型模式，为打造未来的优秀物理人才奠定基础。本文从多年的教学经验出发，提出在中学物理教学中能有效培养学生实验探究能力的教学策略。

关键词：中学物理;教学;培养;实验探究能力

引言：实验探究能力即学生在吸收知识的过程中提出问题，做出猜想，并通过实验进行论证，最终得出真正的物理结论。与传统的学习方式相比，实验探究更强调学生在物理课堂上的主体性，允许学生对问题积极探索，教学针对性更强，有效培养学生的全面发展。这就启示物理教师在教学中除了要完成传授知识的教学任务，更需要将学生的实验探究能力深度培养，全方面提升学生的学习能力，也更好地提高物理教学质量。

一、引导学生善于观察，在观察中培养学生的实验探究能力

在物理实验的操作过程中，学生善于观察的能力是促使实验成功概率提高的一个重点，只有在观察中才能提出问题并发动思维运转，在实验中不断探索问题的答案，最后理解所学知识。在同一个班级中，学生的观察能力也是不一样的，需要教师的循循善诱，引导学生学会观察每个实验步骤出现的各种细节，在观察中逐步培养学生的实验探究能力。比如，在引导学生观察水的沸腾中气泡和温度计变化的内容时，教师可以在每一步的细节中带领学生认真观察，在水刚开始烧时，让学生观察杯子的壁上有什么出现。在温度高了一点后，让学生观察壁沿上的气泡发生了什么变化，并提出倘若水一直烧至沸腾又会出现什么情况的问题。同时，提醒学生观察温度计的变化，从而找出规律。在这个过程中让学生边观察边思考，从而提高其实验探索能力。

二、创设相关教学情境，在兴趣中培养学生的实验探究能力

学生对物理知识的掌握程度如何，很大程度上与学生本身对物理的兴趣如何有着不可解脱的关系。尤其是对逻辑性和动手能力都较强的中学物理而言，若没有兴趣的支撑，学生恐怕会产生厌学的情况。因此，教师应多联系生活，适当创设相关的教学情境，激起学生的求知兴趣，让其融入到物理课堂中，对课堂上的物理现象有想探索的意念[1]。比如，在讲授“平面镜成像”时可以带上一个合适的全身镜作为实验器材，在实验开始前，可以先创设一个梳妆出门的情境，并抛出几个问题让学生思考，类似于镜子里看到的自己的像的高度是多少，距离镜子的远近对像的影响等。让学生先通过回忆日常情境，讨论分享自身的答案。确保学生都进入教学情境中，兴趣也被成功地提上来，就让身高不同的人分别“照镜子”，在这个实验中让学生探索总结出正确答案。

三、鼓励学生提出质疑，在问题中培养学生的实验探究能力

在一些传统的教学过程中，教师由于没有顾及到学生的认知程度，导致也有很多不理解知识点的学生不敢在课堂上提出疑问，导致极低的课堂效率。由此，为达到更良好的教学质量，物理教师应鼓励学生积极提出质疑。当学生提出质疑时，教师要提高重视程度，并进行针对性的指导，抓住机会在问题中培养学生的实验探究能力。比如，在讲授“声音的产生与传播”的内容时，教师通过放映各种乐器的音乐声以及亲手敲打桌面产生的声音，鼓励学生在听时的不同感受以及困惑，如学生会提出这些声音是如何产生等问题。针对这些问题，教师允许学生反复敲打桌面，并细致观察桌面的振动情况，从而让学生的问题得到解决，这也是学生自己通过实验探究出来的结论，更加加深理解。

四、放手学生自主探索，在动手中培养学生的实验探究能力

在具体的物理教学中，倘若教师完全主导，学生动手实验的机会少了，则无疑会让学生产生无聊的感觉。因此，对于某些有趣的物理现象，教师可以大胆放手让学生自主探索，让他们在不断动手实验中提升自身的实验探究能力。从问题的提出到实验探究过程适当“放养”学生，教师只需发挥好指导的作用即可[2]。同时，教师可以设置课后规定时间为学生继续开放实验室，给予学生器材支持，让学生在课后积极回顾实验中的不足，并共同寻找改进的措施。如大气压强的论证实验中，在用倒过来的烧杯不漏水的实验基础上，再让学生尝试用漏斗进行实验，改进实验器材单一而得出片面结论的现象，以强化实验论证准确性，从而证明大气压强的存在使得水不会漏出的结论，让学生在亲自动手中大大满足求知欲望。

结束语

一言以蔽之，在中学物理教学中培养学生的实验探究能力是紧跟新课改的教学改革方式之一，需要在现有教学的基础上不断挖掘出新的有效教学策略，如引导学生善于观察、创设相关教学情境、鼓励学生提出质疑、放手学生自主探究等都是充分发挥学生的主观能动性，对其实验探究能力有较好的培养效果。物理教师应该灵活应用这些有效策略，而非毕其功于一役，进而让学生更快更好地接受这些新的教学模式，树立实验探究的意识，增强对实验探究的热情，最终不断提升学生的综合素质。

参考文献

[1]孙霞.初中物理教学中培养学生的实验探究能力的策论研究[J].考试周刊，2017（47）：174-174.

[2]刘云峰.初中物理实验教学中学生探究能力的培养[J].数理化解题研究：初中版，2015（10）：81-81.