沙红菊

摘 要：随着新课改的进行下，新课程也随着进行改革。专题型教学作为高中历史教学的一种方式，在现在的课堂上不断的被采用。历史的知识作为常识的资料，其学升在学习的时候可以把其当做一个整体。其历史知识也是可以被分成各个专题类型教学的，比如把历史以年代来划分：近代史、封建史、现代史等，也可以。可以按照如经济、政治、思想、科技等形式进行专题型分化。按新课程改革正在进行，教材中利用专题的形式进行教学。对于专题型教育这一新型教育模式和方法，高中历史教育工作者往往无法有效地加以利用，这是一项亟待解决的重要问题。

关键词：专题型教学：高中历史教学：学生自主学习：应用

一、针对教学重点，设立专题式讲授教学

历史科目是现在初中高中学习一门重要的课程，可以让学生更好地了解中国古代及现代历史文化还能增强学生的人文感受，有利于加强学生的情感教育。这需要教師合理利用课本知识，从根本上提高学生对历史文化的理解能力。随着专题型教学的不断推广及应用，更好地强调了以课本为中心的教学形式，但需要注意的是在此教学中教师应注意实际教学设计，从而为学生今后的历史学习打下坚实的基础。

在教授学生的历史知识的时候要学会帮助学生们画好所学知识的重点，这样才可以提高学生的学习效率与质量，还可以可以其教学的水平。比如在学习王安石变法的时候，要重点的去接受王安石变法的的背景、原因、变法的内容、以及结果和影响。要把其教学的知识形成一个知识的框架与学生这样相关历史知识的学习与记忆方法， 这样的教学不仅仅可以增强学生记忆知识，还可以让学生们掌握相似的变法知识的时候可以自主的完成学习，可以提高学生对于学习历史知识的兴趣，从而进一步的提高历史教师的教学水平。

二、将知识点进行分类，建立专题式分类教学

在高中历史课程的教学中，历史知识范围较广时间跨度大，难免会呈现出知识点松散现象，这会增加学生的记忆难度，这对学生历史知识的掌握是很不利的。长期以往，就会影响学生背诵记忆的积极性，然后对学习成绩产生严重影响。针对这一现象，教师在利用专题型教学时可对所学知识点进行分类，并进行专题讲解，让学生能更好地记忆历史知识。比如在教授学生们学习《中国古代土地制度》的时候，可以把所学的知识按照年代来进行分类，如在先秦之前的土地制度为国有制，从战国时期一直到封建时期都是地主土地私有，皇帝是最大的土地拥有者。可以让学生对于在不同时期的不同土地制度的形成因素的进行学习与总结归纳，通过这样的专题型教学的方式可以大大的增强学生对于知识的记忆与消化能力，让学生在学习的时候提高对于知识的理解能力，对于记忆知识有着重要的影响力。也可以提高学生对于学习历史知识的自主性与积极性，从而提高教学老师的教学积极性与教学的效果。

三、创建专题式的教学情景

历史老师在进行教学的时候一般都会引入一些关于教授知识的历史资料与一些教学辅助工具，这样做可以提高教学质量与效率。在通过专题型的教学时候，教授可以采用情境的式与专题型教学相结合的方式进行历史教学。可以利用现在的多媒体信息技术不定时的给学生们观看历史影视，创造特定的情境，以此来加深学生对于知识的了解与记忆。这样的方法可以减少学生在学习历史知识都是书面文字的枯燥乏味，结合情境的教学可以让学生对历史知识感兴趣。这样的教学方法不仅仅对于专题型的教学有所帮助，也可以让学生们了解到没有学到的知识，加大学生的知识面。

关于情境式的教学还可以与其他的教学过程进行交融。比如那教学百团大战的背景等因素的知识时候，历史老师应该提前的利用信息网络技术来收集相关的知识资料。并在课堂上利用多媒体技术，播放关于抗日战争的一些影视资料，让学生们体会到当时的情景。老师可以把要教授的知识利用多媒体信息技术制作成影视的资料，这样做不仅仅可以让学生有种身临其境的感觉，以情景作为辅助，使得专题型的教学更加的生动形象，还可以让学生在学习的过程当中养成良好的学习习惯与让学习的知识更加的牢固。这样可以使得专题型教学得到了充实，可以让学生们感受到专题型教学的魅力。

四、采用关联式的专题教学

历史老师在教学的时候经常得到会发现，学生因为学习的知识所垮的时间度广，导致学生对于其知识的记忆的效果比较的差，从而有可能导致学生的学习积极性会下降。历史教师在面对这样的问题的时候要注意对于所教授的知识进行时间上的分类，进行关联式的专题型教学。

在学习古代的思想的时候，对于学生来说这样的知识比较的枯燥与繁多。因此可以把其所学的的知识进行简单的分类，如按照时间的方式，在先秦之的思想有哪些，比如儒家思想、道家思想、法家思想、在秦朝之后主要是以儒家的思想为主流，可以让学生们自己去了解从先秦到秦朝之后的思想变化。老师在这个时候可以把中国古代的思想与西方世界当时的思想进行比较，这样做可以加深学生对于知识的记忆程度。

结语：专题型教学在高中历史教学中具有巨大的促进作用，学生也要学会自主学习，专题型教学不仅仅可以有效整合历史知识点，帮助学生更好地背诵记忆，还能让学生有效掌握学习重点和难点，不断提高学生的学习能力，全面促进学生历史综合能力地提高，保障教学质量，进一步提升整体教育水平。

参考文献

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