陈娜

摘 要：数学学科具有一定的抽象性与实践性，对于提升学生的应用意识发挥着重要的作用。但目前，由于教师受到了应试教育的影响，经常运用灌输式的教学方法展开教学活动，教学形式比较单一，并且没有与学生的实际生活联系起来，导致学生形成了固定解决数学问题的思维。这种教学方法虽然取得了一定的教学效果，但在一定程度上阻碍了学生的发展，因此教师不仅要传授学生数学知识，而且还要培养学生的应用意识。

关键词：高中数学;应用意识;培养

在数学教学过程中，教师应该引导学生运用所学的知识解决实际问题，这样不仅可以满足学生的学习需求，而且也满足新课改的教学目标。培养学生的应用意识，在学习知识的过程中可以激发学生学习的主动性，有利于提升学生的数学水平，因此教师应该将教学内容与学生的实际生活进行有效的结合，使学生在掌握知识的同时，逐渐提升学生的应用意识。

一、与实际生活进行有效的结合

数学学科与实际生活有着密切的联系，在生活中我们经常能够运用数学知识解决一些实际问题，同时也可以通过实际生活来提升教学效果。在数学教学过程中，如果没有与实际生活进行有效的结合，那么学生很容易产生学习数学就是为了考试的心理，一方面降低了学生学习数学的热情，另一方面也失去了数学教学的意义。比如在学习概率的相关知识时，教师可以将概率教学内容与实际生活中的投资理财、成本利润进行联系起来，这样有利于学生更好的理解数学知识，同时学生也能够运所学的知识解决类似的问题，进而提升学生的应用意识。

二、与其他学科进行有效的结合

数学学科与其他学科有着密切的联系，通常是其他学科的辅助工具，对于其他学科的学习有着重要的作用。在学习物理等学科的过程中，经常能够运用到数学知识，在一定程度上也提升了解决其他学科问题的效率，同时也能够有效培养学生的应用能力，这种学科之间转换的能力有利于促进学生的全面发展，因此在展开教学活动时，应该与其他学科进行有效的结合，通过数学学科与其他学科的联系，可以锻炼学生对知识的应用能力。比如在学习向量时，可以引导学生运用向量的知识去解决物理中力的合成与分解问题;学习三角函数时，可以引导学生运用所学的数学知识解决物理中的电磁波问题;学习立体几何时，可以引导学生解决物理中力学的问题。良好的数学水平，可以为学习其他学科做良好的铺垫，同时也能够提升学生数学知识的应用能力[1]。

三、开展数学教学实践活动

想要提升学生的应用意识，紧依靠课堂教学是无法实现的，教师还要根据学生的实际情况展开一些教学实践活动，引导学生能够将所掌握的知识应用到实践活动当中，让学生在实践过程中提出问题、分析问题、解决问题，这样学生的应用意识不仅得到了提升，而且也有利于增加学生学习数学的信心。例如：在学习《随机事件的概率》时，教师可以引导学生随机翻开数学课本，让学生猜猜页码数是奇数还是偶数，页码是奇数一定会发生吗？另外，教师可以抛一枚硬币，让学生猜猜硬币落在桌子上是正面还是反面，让学生知道一面向下可能发生也可能不发生，之后使学生掌握随机事件、必然事件、不可能事件的概念，进而能够解决相关的实际问题。这两个趣味性的问题，不仅吸引了学生的注意力，可以提升学生的应用意识，而且也缓解了紧张的课堂气氛，调动学生学习的积极性，开拓学生的思维，使学生能够做到学以致用[2]。

四、增加数学课堂的趣味性

由于数学具有较强的逻辑性，一些数学公式、定理、概念增加了学生的学习压力，甚至有些学生失去了学习的信心，因此教师可以根据教学内容适当增加课堂的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。例如：进行函数的图象教学，可通过一定的编程程序，在计算机屏幕上展现由y=sinx的图象经变化相位、周期、振幅等得到图象的动态变化过程，同时可以针对学生的认知误区，通过画面图象的闪烁和不同色彩，清楚的表示相位，周期的顺序所带来的不同。在实际教学过程中，我们可以用计算机制作课件，不仅增强数学教学的生动性和趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能积极参加教学的全过程，提高教学效率和教学质量。

五、创设情境问题，实现数学问题再创造

在以往的数学教学过程中，教师没有意识到學生的主体性，使学生一直处于被动接受知识的状态，同时教师更加注重问题情境的创设，而忽略了学生的理解程度。因此，教师应该把学生当成课堂的主体，引导学生进行积极主动的思考与探究，并且给学生创造一定的思考时间与空间，使他们能够在原有数学知识的基础上进行在创造，进而学生的应用意识能够得到良好的培养，同时也有利于学生转变学习态度[3]。例如：立体几何第一节空间几何体的结构的教学中，可组织学生进行观察、操作、猜想、推理等活动，并交流活动的体验，帮助学生积累数学活动的经验，发展空间观念和有条理地思考。这样的教学设计可以激发学生主动解决问题的积极性，进而在解决实际问题的过程中，提升了学生的应用意识。

结论：综上所述，在高中数学教学过程中，教师应该学习先进的教学理念，运用先进的教学方式展开教学活动，不仅要使学生掌握数学知识，而且还要与其他学科联系起来，运用所学的知识解决其他学科的问题。同时教师在设计教学内容时，还应该与实际生活联系起来，引导学生运用数学知识解决实际问题，这样不仅提升了学生的应用意识，而且学生解决问题的能力也得到了良好的培养。

参考文献

[1]寇德婷.高中数学教学中培养学生主体参与意识的策略[J].数学学习与研究，2019（02）：29.

[2]王丽玲.高中数学教学中培养学生的问题意识[J].数学学习与研究，2018（20）：13.

[3]伏军龙.数学教学中如何培养学生的应用意识[J].甘肃教育，2018（20）：68.