游向红

课程是实现儿童发展的基石。怎样让课程建设更顺利和更有质量？如何使课程实施体现儿童立场，适合幼儿发展？这是北京市丰台区丰台第二幼儿园持续关注的问题。2015年，丰台二幼举办了“寻教育之源 至教育之乐”办学实践研讨会，此后脚步没有停止，不断思考、完善和整理自己的至乐课程体系。

课程当随时代

到底什么才是园本课程？我们曾经就“二幼园本课程应该有哪些”这个问题进行讨论。经过学习我们弄清了，园本课程不是园本特色课程，它是幼儿园为了达成教育目标所实施的一系列教育的总和。

在整理已有课程体系的过程中，我们发现，丰台二幼所有的教育内容具有这样一个特点，就是在实施过程中都会结合本园的课程理念、主张、目标、优势和手段进行“改造”，使课程更适合本园儿童的培养目标和方向。

课程彰显着园所的文化传承，园所文化、课程文化与课堂文化三位一体，彼此联系密不可分。老师在教育的过程中，为什么要选择这些教育内容而不是那些内容？为什么选择这种方式而不是那种方式？这是由一个集体中老师们内心共同的价值观、儿童观、课程观所决定的，这是指引我们课程行为的灯塔，作为文化而存在，决定着个人决策。二幼倡导“至乐教育”。至乐教育的核心价值是“为积极的人生奠基”，目标是“培养健康、快乐、主动发展的幸福儿童”。我们秉持着这样的文化，支持着每一个老师的同时也支持着每一个儿童。……