李元庆

【摘  要】信息技术的发展已融入各领域之中，改变了人们的生活思维方式，同时信息技术也逐渐与物理教学相结合。本文根据一线教学实践的探索，介绍了信息技术与物理课堂教学深度融合的有效方法，教学情景创设中的融合方法，利用交互式白板功能的融合，找寻教育软件附能进行融合的方法，提高教师物理课堂教学整合能力，实现培养学生核心素养目标。

【关键词】信息技术;深度融合;物理学科教学

随着信息技术的不断发展，教育信息化全面推动了教育现代化。这就需要不断提高教师的信息素养，以及信息技术与课程整合的能力。

信息技术与学科教学的深度融合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平，从而更好地培养学生的核心素养，本文结合课堂教学实践谈谈信息技术与物理学科教学深度融合的方法。

一、利用信息技术创设教学情景

在课堂教学设计中，新课的引入尤为重要。良好的开端是成功的一半。一个好的新课导入，不仅能为课堂教学做好铺垫，而且能够激发学生的学习兴趣，唤醒求知的欲望，带着问题走进物理课堂，是构建高效物理课堂的第一步。利用信息技术进行情景创设能够达到事半功倍的效果。在传统物理课堂教学中情景的创设只停留在口头叙述或者图片展示。有了信息技术的支撑，使情景创设手段非常丰富。

例如：在分子的热运动这节教学中，新课引入我采用了播放《特种部队》片段，让学生思考绿色病毒是如何快速腐蚀摧毁埃菲尔铁塔等铁质物体的？学生非常好奇，一颗小小的病毒子弹怎么能够让埃菲尔铁塔瞬间被摧毁，这样充分地调动了学生的学习热情与主动性。又如：通电导线在磁场中受到的力这节教学导入中，利用光学放大原理，把在磁场中发光白织灯丝颤抖的现象，投影在教室白色墙壁上，学生为此而兴奋，极大激发了他们学习探究的热情。

二、让交互式电子白板成为整合教学的舞台

随着“三通两平台”工作的推进，信息网络切实走进了校园，走进了课堂。现在每所中学几乎每个班级都安装了不同版本的交互式电子白板，其功能越来越丰富，这对学科课堂教学与信息技术的深度融合提供了很好的平台和硬件保障。例如希沃白板5就是一款专为教师设计的互动课件制作教学平台。简单直观的设计，让教师能轻松地把教学想法以跃然生动的方式呈现，在寓教于乐的环境中演绎知识魅力，实现信息技术与学科教学深度融合，进行有趣的互动教学。

（一）利用希沃白板5的“课堂活动”功能进行融合教学

白板5的课堂活动中有“趣味分类”“超级分类”“选词填空”“知识配对”“分组竞争”“判断对错”游戏设计模板。根据物理课堂的教学内容，灵活选择游戏活动进行设计和教学。课堂活动在丰富的游戏活动中进行，极大激发了学生的学习兴趣，在寓教于乐的环境中吸纳知识，充分发挥了融合教学的优越性。

（二）利用希沃白板5“学科工具”进行融合教学

白板5的学科工具下有“课程视频”和“仿真实验”，课程视频以微课的形式展示讲解了教学的重难点，每个微视频大约在5分钟左右，非常适合物理课堂中重点内容的突出和难点内容的突破。仿真实验内容更丰富，涵盖了物理学中力、热、电、光、原的所有重点实验。在实际教学中根据课堂需要可随机调出所需实验进行仿真教学，这样既降低了实验成本，也实现了教学的目的。

（三）利用白板5视频展台功能进行融合教学

在物理课堂教学中实物展示和演示实验少不了，在传统课堂中做演示实验和实物展示教学中只有前几排的同学可以观察到，其他同学参与度不高，从而使教学效果大打折扣。利用视频展台功能进行整合教学，就可解决这一缺陷。

例如在多用电表的教学中，要给同学们讲解多用电表的结构和功能选择，可以把多用电表放在视频展台上，多用电表就展示在电子白板上，再进行讲解，这样全班同学都可以看到，让每位同学都参与到教学中。在测量电源电动势和内阻的实验教学中，要做定量的实验，要对电流表和电压表进行读数，可以把电压表和电流表放在展台上，电表读数的变化便展现在全班同学的面前了。根据课堂教学需要，还可对实物进行动态画面实时展示、批注、截图等操作。

（四）利用白板5大小屏幕互动功能，让物理课堂互动交流更高效

在手机上安装希沃授课助手，点击后可扫描二维码、连接密码，即可让移动端与本机配合使用。可以在手机屏幕和白板屏幕进行互动，尤其是利用智能手机可以将学生的受力分析图、实验操作等进行现场直播并及时纠错，也可将同学们探究结果拍图上传白板展示讨论分享。这样整合教学大大提高了探究教学的效率。

（五）利用白板5反馈器功能，及时准确检验教学效果

为了能让教师瞬间掌握全班的学习情况，在新课教学完成时，教师端可发起选择题、抢答题、抽选题、签到，学生可手持反馈器进行作答或签到，学生完成操作后，教師可以立即在授课界面查看答题情况，也可以课后直接扫描二维码将答题报表带走。这一整合应用彻底颠覆了传统低效的检验手段。

三、让教育技术软件附能实现与物理教学深度融合

随着教育技术的发展，已开发出多种教育技术软件。教师在物理教学中，深入挖掘教学素材，充分发挥软件功能，就可实现教育技术与物理教学的深度融合。

例如：Tracker是针对物理教育而设计的一个视频跟踪和建模工具软件。使用时教师需要提前利用智能手机、数码相机、手提电脑能具备拍摄视频功能的电子设备拍摄物理实验视频，再将其导入Tracker软件中，通过定标，Tracker软件可以自动或者手动跟踪所定标的研究对象，经过设置能计算出位移、速度、加速度等物理量，大大简化了实验操作步骤，简便高效。

GetDate软件是一款非常简单的图像分析软件，可以根据需要在图片中建立坐标系，提取图片中各点的坐标信息，从而精确获取轨迹坐标。如在平抛运动规律的数据处理中，得到平抛运动轨迹后应用图像分析软件GetDate快速提取轨迹坐标，极大地节约了课堂探究时间，提高了探究学习的效率。

Excel是Office 办公软件家族的一员，在物理课实验探究教学中可以应用其数据拟合功能，对实验过程所采集的数据进行拟合处理，便可瞬间画出拟合曲线，由曲线得出实验探究结论。如在探究加速度与力和质量关系的实验中，学生实验采集好质量一定，不同合外力F作用下的加速度a，在课件编辑模式下启动Excel数据拟合功能，就可把不同合力F和对应不同加速度a求解的位移数据x输入事先设计好的电子表格中，便可得到a—F函数图像。

合外力一定，学生实验采集得到小车不同质量m和对应的不同加速度a求解时位移数据x，可采用同样的办法得道a—m和a—1/m的函数图像。根据拟合曲线特点规律，进一步分析探究得出探究结论：当物体质量一定时，加速度与力成正比，即a∝F 。当外力F一定时， 物体的加速度与其质量成反比。即：a∝1/m。

四、结语

信息技术与物理学科教学的深度融合任重而道远，在教书育人的道路上需要不断探索前进。随着科技的发展，信息技术正在渗透物理教学的各个环节，教师应该转变教育观念，深入挖掘技术资源，让技术与物理课堂深度融合，才有利于培养学生的核心素养，让科学思维在技术的应用中得到提高。物理学的研究结论可能被学生忘记，但物理学研究的思想方法，研究态度一定能够长久地在学生的学习、生活和工作中得到利用。

注：本文为甘肃省天水市教育科学“十三五”规划课题“信息技术与物理课堂学科教学深度融合的研究”研究成果（课题编号：TS[2017]GH11）。

参考文献：

[1]邵欣颖等.用视频分析软件Tracker研究小球在竖直平面内的圆周运动，物理教师，2019（6）.

（责任编辑  林 娟）