蒋利武

【摘  要】新课程改革背景下，中学体育教育工作日渐受到社会各界重视，因为这事关中学生身心发展。素质教育是一种全新的教育思想、理念，最终教育目标便是培养学生的综合素养，素质教育是一类能够体现新时代要求的优质教育模式，执行素质教育，这是新时期背景下的必然要求，与此同时，也是当代中学教育未来发展的必然走向。本文从实际角度出发，对基于新课程改革理念下的中学体育素质教育方案进行详细分析和阐述。

【关键词】新课程;改革;理念;中学体育;素质教育

当前素质教育在中学教育、教学工作中得以全面渗透，而体育学科则是中学整体工作中的重要组成部分，体育学科是素质教育过程中的核心一环，也是执行素质教育的有效方法之一，素质教育的不可替代性尤为明显。怎样在新课程改革理念下做好中学体育素质教育，就显得尤为关键和重要。

一、新课程标准对中学体育素质教育的影响分析

（一）素质教育特征分析

20世纪90年代初，国家颁布了《中国教育改革和发展纲要》以及相关的实施意见，期间对素质教育进行了详细规定，即基础教育需要由传统的应试教育向国民素质教育方位转变，要以生为本，综合性强化学生道德品质和个人修养以及劳动技能等，使学生群体德智体美劳全面发展。

关于素质教育的基本特征，主要囊括了五个方面的内容：首先是主体性特点，素质教育将培养学生本体素质作为出发点，最终目标是推动广大学生主动发展;其次是全面性特点，素质教育为的就是推动学生全面发展，基于此，使其以个性化发展;然后是全体性特点，素质教育突出了教育权利平等这一原则，每个人都有受教育权利，这就和单向性面对少数人的“精英教育”区分开来;再者是基础性特点，素质教育注重对学生进行公民基本素质培养，使学生能够达到自学、自省的境界，在此基础上为未来继续深造和终身教育夯实根基;最后是发展性特点，素质教育中的一个核心理念便是教育尊重学生，让学生学会主动思考，积极地发现问题和分析问题以及解决问题，最终谋求自我发展，从而为我们的国家培养综合型且具备责任心、奉献精神的人才。

（二）中学体育和素质教育之间的主要关系

素质教育最终目标便是促进学生全面发展，涵盖了德智体美劳这几个方面。中学体育是素质教育过程中的重要构成要素，体育教师要对学生进行系统化、正规化的卫生知识讲解和体育技能传授，旨在强化学生身心素养，继而使其拥有良好的身体素质和运动水平，日渐养成良好的卫生、保健习惯等，使其拥有成就感和自信心。从实际角度而言，体育是其他各项素质发展的先决条件，中学体育则是促进其他学科教学有条不紊进行的保障。若是脱离了体育，那么就难以实现素质教育夙愿，也无法促进学生群体全面发展。

二、新课程改革理念下中学体育素质教育方案分析

（一）教师素养提升

体育教师是体育教学的引导者和组织人员，对学生们的发展起到主导效能。素质教育改革要求，体育教师要创新思想、实事求是，在体育教学内容和教学手段上要进行积极创新整改，其中教师的素质关乎着体育课的整体教学成效。身为体育教师，要拥有高度的事业心以及责任感等，还有就是要端正自己的教学思维，满足社会、学校、学生的发展需求，立足于素质型人才培养，将教材育人作为主要目标，体育教师要树立起正确的教育观和人才观，知晓体育教学对学生发展的意义。另外，体育教师还要具备渊博学识和娴熟的体育技法，不仅要对体育学科的知识“了如指掌”，还要在其他学科上相应涉及，同时也要在教师语言表达能力提升上下功夫，在课堂上学会随机应变。基于上述做法，体育教学才能够愈加优质和高效。

（二）改变傳统模式

当前中学体育教育，传统教授知识和传授技能的状况依旧没改变，此类模式对培养应试型学生而言是具备一定效果的，但是因为这种方法在一定程度上忽视了对学生们主观能动性的培育，诟病在于不能正确引导学生进行主动参与和探索发现，并不会助力学生整体素养提升。所以此时一定要改变往日传统教法，从而更好更优地去适应新时代素质教育要求。现在，国内很多高校都陆续引进了一些诸如协同教学、发展教学、主体教学的新方法，中学体育应该适时引入和借鉴，为中学体育教学改革工作注入新鲜血液，从而全面提升体育学科教学成效。

（三）理论教学和素质教育相联

每学期刚开始的时候，体育教师就要利用体育理论教学，将其与体育教学常规等融合起来，向广大中学生讲解国内外运动员成长经历和相关资料，继而对他们进行思想品德教育，让学生们从中了解体育运动的相关原理，指导体育学习中也要将理论和实践相联。体育常规化教学阶段，要注重学生的组织纪律性素养的培养，全面提升他们的活动参与程度，然后不断陶冶中学生情操，使其形成文明习惯，树立正确三观，学会与他人合作。

（四）游戏化教学中执行素质教育

中学体育课堂上，应该使用多样化的游戏、比赛的模式进行教学，和课程具体教学内容以及按照游戏、比赛活动的特殊要求等，因势诱导培育学生的团队合作能力。游戏的形式可谓多种多样，特别是比赛类的游戏，竞争元素充裕其中，尤其是趣味性和结果的不确定性双向突出，参与比赛的学生都渴望获取胜利，成为赢家，所以此时活动热情就会被点燃，也会积极参与到活动中，和大家一同体验游戏的快乐、比赛的激情。这样的教学模式，会让班级凝聚力和战斗力都得到前所未有的提升，学生个体和班集体之间的关系会变得愈加融洽与和谐，让学生个人能力和集体智慧都统统表现出来，这样一来便可培养出中学生不畏艰险、敢于拼搏、努力进取的精神和品质。

（五）结合运动特点进行素质教育

正确的做法是，体育教师需要结合具体体育运动项目的特点，然后展开素质教育工作。不同运动项目，它们对学生身体所产生的心理作用和生理作用各不相同。身为体育教师，需要针对不同运动类型的特点和此运动对学生产生的心理、生理作用、不同体验感等，针对性进行素质教育开展。好比是在进行耐久跑教学过程中，在理论课上，教师就要联系之前所学的生理卫生知识，课内向大家介绍耐久跑对人体各机能的影响，从生理方位引导学生了解耐力素质训练的诸多好处。借助在项目中出现的相关动作特点，在具体运动中让他们获取优质的情感体验，使其克服自身惰性，磨炼学生们的意志力，从而为他们未来步入社会更好地适应工作和生活奠定坚实的基础。

三、结语

综上所述，中学各个学科的教育中都要落实素质教育方针政策，体育教学亦如是，因为素质教育会渗透在体育学科教育的方方面面。实践表明，素质教育在体育教学中的渗透尤为重要，体育教师要做到“改革有心、教育有法”，在不断探索发现、改革创新的基础上，将中学体育教学的每个环节、各项内容、各类活动等，都要和素质教育挂钩，之后在此基础上让中学生拥有强健体魄、健康心理状态、宏伟目标，使其未来成为祖国的栋梁之材。

参考文献：

[1]胡永发.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].农村经济与科技，2017（12）.

[2]彭树东. 诱趣教学法在高中体育教学创新路径中应用价值探究[J].知识文库，2017（19）.

[3]乔际勇.激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率——诱趣教学法在高中体育教学创新路径中应用价值探究[C].2018.

（责任编辑  林 娟）