马树军

摘 要：中学语文是中学教育的主要学科内容，语文知识内容较为丰富，教学方式多样化，练习形式也不单一，因此逐渐在发展的过程中成为了培养中学生现象力的有效方式之一。在中学语文写作教学的过程中，其主要的教学目标就是提升学生的想象能力，以此来有效提升学生的整体语文素养，这在学生智力发展以及全方位提升的过程中，具有不可替代的力量。本文主要通过以下几种方式，探究中学语文写作教学过程中如何有效提升学生的想象力，进而有效促进我国中学教育教学事业的发展和完善。

关键词：中学语文;写作教学;创新意识;发散思维;形象思维

引言：想象力具有伟大的价值和意义。想象力涵盖了世界上的一切，其不仅推动了社会的发展，还促进了知识内容的进化和完善。通过现象力的培养，学生能够将概括性的语言文字转化成崭新的形象和画面，写作时也需要通过想象力将各文字进行重组和排列。因此，从整体发展的角度而言，想象力是进行写作描述的基础，也是生动表达各种形象的前提。在中学语文写作教学阶段，有意识的培养学生的想象能力，对于学生的未来发展来说具有十分重要的现实意义。

一、关注发散思维的培养

传统教学方式存在的弊端就是受到应试教育的严重影响，在教育过程中制约了学生想象力和创造力的发挥。此类教育的主要特点不是培养学生的创新能力和创新意识，而是在向学生灌输应试技巧。在实际教学的过程中，教师没有重视到学生的角色，将自己看做是课程的传授主体，使得学生在学习的过程中只能够被动的接受相关的知识内容。因此就难以在实际教学的过程中，体现出想象力的发挥以及创造力的培养效果。

为了能够适应时代发展的需要，就应当强调发散性思维能力在语文教学过程中的重要性体现。例如，在学习《世说新语·咏雪》一课中，教师可以在课程临近结束时，给学生留下思考问题，使得学生能够在教材内容的基础上，结合自身的语文知识联想部分描写雪的语句，也可以发挥自己的想象进行咏雪。这样就能够在学习之后，有效提升学生的发散性思维能力，深化文章理解意识的同时，提升学生的写作能力和创新性思想。

二、注意形象思维的培养

形象思维能力具有较强的整体性和跳跃性的特征，因此在学习的过程中更有利于当前的探究性和创造性的基本要求。每一部流传于后世的文学著作中，其都体现出了作者自身的想象力和形象思维。因此教师就可以带领学生对文章进行细化分析，以此来有效提升自身写作想象力的发挥。例如在学习《列夫·托尔斯泰》一课中，为了能够加强学生对作者想象空间的感悟，教师可以细化课文中比喻句、排比句，同时将学生分成小组对托尔斯泰的外貌特征以及文章中体现出比喻和跨站修辞的句子进行分析。教学内容完成之后，教师可以让学生搜集相关资料，以文章的内容和形式来描写一位自己喜欢的历史人物。这样就能够帮助学生及时拓展自身的想象力空间，继而得到有效的写作训练。

三、挖掘教材资源，启发学生想象力

中学语文教材中往往蕴含着丰富的教学资源，不同的故事情节以及不同的描述方式都能够给学生以较好的想象力激发。因此，在写作教学的过程中，教师就要以中学语文课本作为主要的写作教材，对其充分挖掘和利用，激发学生的想象力和创造力。

例如，在对《春》一文的学习过程中，作者主要是通过较为细致的语言描写，为学生勾勒出一幅春意盎然的景象。教师在教学过程中可以重点对文章中的描写语言进行探究，引导学生体会作者笔下的花草树木与现实生活中有什么不同。之后，要求学生仿照文章的写法急性想象和创作，以《我眼中的春天/秋天》为例进行写作。又如，诗歌简洁凝练的语言，生动灵逸的气韵，饱含情感的意象，隽永深远的意境，往往容易感染学生，给学生无限的想象空间。在教学过程中，教师可指导学生发挥自己的想象和联想，借助语言文字再现场景画面，把握诗情画意。

四、鼓励学生敢于质疑问难

提出疑问是一切创新意识发展的基础。创新意识主要是来源于对知识内容的疑问。伴随着素质教育的逐渐深化和发展，关注学生的自主创新和发展能力已经成为了全社会的共识。因此在中学语文写作的过程中，加强创新意识和想象力的体现也是顺应时代和社会发展的基本要求。在对学生进行培养的过程中，有意识的开展各种质疑性教学。例如，教师在进行《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一课中，教师为了能够让学生体会到雨果的演讲激情，并体会其语言文字中蕴含的深刻情感，就需要着重对“笔”和“微笑”进行重点关注。教师可以在学生阅读的过程中对学生进行提问：斗争的原因是什么？对象是谁？以何种方式？具体的表现是什么？结果怎样？让学生带着问题进行阅读，发挥自身的想象力，以此来将文章中的写作方式，更好的运用到自身的语文写作过程中，加强了阅读能力，也提升了写作效果，事半功倍。

五、結束语

综上所述，想象力的培养对于中学生的学习和生活，甚至是日后的工作都具有十分重要的价值。中学阶段是培养学生想象力的重要阶段，在写作教学的过程中提升学生的想象力也是时代发展和教育事业建设的必然要求。因此中学语文教师就应当明确学生在课堂教学过程中的主体地位，不断对写作教材进行深入挖掘，探索能够激发学生想象力的各类型题材。加强创新教育在中学写作教学过程中的体现，使学生的想象力能够在课堂教学的过程中得到充分的发挥，以此来促进其全方位的发展。

参考文献

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