郑上清

摘 要：课堂文化由教师以及学生决定，课堂文化是内隐的和深层次的，凝聚在人们的价值观念以及行为方式中。在课堂教学中，课堂文化是内核，是教学活动的价值取向及思维方式，也是维系师生交往的精神氛围。教师能否正确地理解学生、知识以及教学等是构建课堂文化的关键。本文主要从初中英语课堂的角度探讨课堂文化的构建。

关键词：初中英语;课堂教学;课堂氛围;文化建设

引言：

根据新课改教学理念，我们将新的课堂文化建设归结为课堂的物理文化、课堂语言文化以及课堂的情感文化。但不管构建何种课堂文化，都必须依靠教师和学生，因为这两者都是课堂的参与者，教师是教的主体，学生是学的主体。同时，课堂文化也是包括显性文化和隐性文化，有表面肉眼可见的，也有深层次肉眼无法看见的，比如，我们的班级核心凝聚力。因此，建设课堂文化需要我们教师正确地理解学生的需要，掌握课堂的节奏，把握课堂的氛围，维系好课堂师生关系。

一、构建初中英语课堂文化的物理环境

物理环境就是通常我们肉眼可以看见的环境，比如，我们课堂上的多媒体设备、桌椅、讲台、黑板、书本等等这些硬件设施设备都属于物理环境。当然更广泛的课堂物理环境也包括整个校园的建设、绿化、环境等等。往往这些我们肉眼可见，且经常见到的文化环境却得不到师生的重视。但好的物理环境却可以实现师生在课堂上的良性沟通和交流，有利于促进师生之间的和平对话。所以，提起物理环境，我们不应该再忽视其存在的价值了。尽管初中英语是基础教学，相对于高中阶段而言，但我们也必须重视英语课堂的物理环境建设，力争从基础抓起，潜移默化地培养学生的跨文化意识。

对此，笔者以为我们可以参照欧美国家的课堂环境来建设我们自己的英语课堂。比如，采用环形的课桌，把教师的讲台和学生的课桌都至于这个环形之中，教师面向全体学生，真正让学生感受到教师对他们的关注，实现以生为本的课堂教学环境建设。同时，这种物理形式也是有利于实师生的课堂交流的，有利于学生讨论、角色扮演，提高学生的课堂参与度。

除此之外，我们还可以在教室的墙壁上张贴英语国家地图、著名人物的照片、西方国家著名的旅游景点及其英语简介、英语海报、英美服饰和饮食等照片。教室的板报还可以张贴英语标语、名人语录、英语习语等。课前结合教学内容播放录音或英语歌曲，条件允许的话，可组织学生观看英语动画片等。

二、构建初中英语课堂文化的语言环境

英语教学是一门跨文化教学，文化差异体现在日常的语言交流中。教师在教学中不仅要向学生传输文化知识，还应当营造和谐的语言环境，让学生身临其境，体会英语语言文化，理解和尊重中西文化差异，帮助学生学好英语，全面了解和掌握英语国家社会与文化，以包容和开放的胸怀对待英语国家习俗。教师要求学生在课堂上说日常英语，帮助学生在日常交流的情景中理解中西文化差异。

例如，在阅读教学中感受文化：Everyone likes gifts... Some presents are never too small. A little child may give his mother a leaf from a tree. It is enough to make her very happy.其大意也就是，礼物不一定要贵重，能表达心意就可以，但无论送什么礼物，都要精心包装，以表示送礼者的重视程度。另外，在接受别人的礼物时，都是要当面打开，并需适当地加以赞赏。但由于中西方文化的差异，中国人是不习惯当面拆开礼物的，这些中西文化差异，又一次加深了同学们对异国文化的了解。

又或者是模拟生活，体验语言背后的文化。比如，通过西方国家的特定节日，来体验西方国家背后的文化气氛。我们可以在年级、班级开展西方文化节模拟表演，学生设身处地地去体验节日狂欢的同时，也可以更加深刻地了解其背景文化，将文化融入语言学习，从而更加真切地理解语言与其文化。

四、构建初中英语课堂文化的课程环境

课程设置主要通过教材和教法的选用来实现。在教材的选用上，除了统一使用的教材外，教师最好还要再选择一些适合初中学生水平，并且与英语文化密切相关的且有生活气息的原版教材。此外，特别需要指出的是，教材的选用不能局限于纸质材料，还应当包含网络资源、广播、电影、歌曲等相关的辅助材料以及照片、图片、服饰等，帮助学生从视觉和听觉上理解和接受英语文化。

营造良好的英语课堂文化，要摒弃以教师为中心的语法词汇教学法。多采用现代教学法，如，听说法、交际教学法、任务型教学法、有效教学法等。通过这些积极有效的教学方法，帮助我们创造和谐的教学文化环境。

五、构建初中英语课堂文化的课外活动环境

文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学也是一个很好的延续和补充，它能为学习者提供一个从量变到质变的过程。因此，我们除了构建初中英语课堂内的文化环境之外，还应该重视课外文化环境的建设。具体做法笔者以为可以从如下着手：

一是指导学生阅读有代表性的外国文学作品。文学作品是传统文化的积累，也是文化的精華部分。如，《百万英镑》《双城记》《项链》等。

二是编写系统介绍文化知识的阅读材料。尽可能搜集一些目的语国家的政治、经济、社会、科技、艺术、习俗、历史、地理等各方面的材料，力求通过大量的阅读让学习者在不知不觉中增加自己的文化含量。如，在平时的课外阅读中，让学生正确理解big brother（地面塔台的跟踪雷达），brain drain（人才流失），rain check（雨票，即球赛因雨中断，留给下次继续使用的原票票根）等这些跨文化背景知识。

六、结语

总之，在新课改的背景下，在交际、语言和文化三者密切联系的今天，作为教师，我们应充分认识到文化教学在英语教学中的地位和作用。学生接触和了解英语国家文化有益于更好地理解英语和使用英语。学了一定要会用，才能学有所值。重视培养学生的跨文化意识以及重视英语教学文化的建设，才能在教学中帮助学生更好地实现跨文化交际的目的。

参考文献：

[1]季云.新课程背景下英语课堂文化的和谐建构[J].现代中小学教育，2008（1）：40-42.

[2]孙德芳.有效教学的课堂文化论[J].教育科学论坛，2006（5）：9-11.