杨梅园

在幼儿园教育活动中，音乐活动是较为重要的构成部分。运用“音乐教育”来提升幼儿的意志，进而陶冶幼儿的情感，使得幼儿表现出最真实的自己，逐渐向创造性方面发展。文章主要分析了幼儿园音乐节奏活动生活化的实践，旨在为幼师提供一些帮助。

在音乐的海洋中，节奏是生命的源泉。音乐节奏能在一定程度上提升幼儿协作意识以及技能。节奏需严格，进而才能体现音乐的重要性。此外，音乐能传达人的情感，拥有生命活力，节奏需紧跟人的情绪变化，使得幼儿感受到亲切、富有人情味，推动幼儿各方面的发展。

1.结合幼儿生活中的兴趣，提升学习节奏感

幼儿有属于自己的世界，拥有自己的兴趣点、关注点。作为孩子的老师亦或家长，都不能用成人的眼光来判断孩子的世界，所以，培养节奏感需从孩子方向出发。

例如：幼儿都非常喜爱做游戏，其中“萝卜蹲”游戏，一直被孩子挂在嘴边，为了顺着孩子的喜好出发，老师组织了孩子进行游戏，并配合肢体动作来编制一个节奏反应游戏。游戏如下：让孩子们站成一排，孩子们自己选择好12种颜色中的任意一种颜色，并搭配上附有节奏感的音乐。此款创编的富有节奏感的游戏深受孩子的喜爱，在非常愉快的环境中，掌控了最为基本的节奏。午饭过后的节奏小游戏《切水果》也是深受幼儿的喜爱，游戏过程中当幼儿听到任意水果时就伸出小手比出切水果的样子，嘴里还很有节奏的发出“切切切”，当念到炸弹时幼儿又不由自主的抱头往下蹲，甚至幼儿切到炸弹就发出“砰砰砰”的声音。所以，将孩子们喜爱的流行元素投入到节奏教学中，势必会激发孩子学习的兴趣。此外，教师全新的投入到孩子世界中，运用孩子的眼光来对待身边的事物，时刻查看孩子的新动态，并有效的和教学内容相融合，这样能使节奏活动充满活力。

2.丰富幼儿生活，激发幼儿对节奏的想象力

节奏感来源于生活，在生活中一切都和节奏有一定的联系，节奏有快有慢，有短有长，节奏无处不在。幼儿属于自然的孩子，因此要让他们多倾听天然的节奏，用耳朵来感受大自然的节奏，你会发掘孩子对声音以及节奏的想象是我们不可估计的。例如：每当新学期刚开始，很多孩子都还在寒假的欢快中，高兴的说着自己寒假遇到的趣事……老师像往常一样敲击了铃声，孩子们才逐渐安静下来。这时萱萱小朋友起来说，你们听，老师敲击的摇铃声就像烟花发出的声响，这是多么优美的联想。这时，课堂上开始讨论烟花下落的声音，为了继续保持孩子音乐节奏的探索欲望，我将敲击的铃拿下，让孩子来敲击，有了生活经验做铺垫，孩子的情绪更高涨，愉快的在教室中放起“烟花”。从生活中寻找“乐器”更富有挑战性和创造性，使用得好则充满趣味，更能激发幼儿对节奏活动的兴趣，学习效果不仅能与正规乐器媲美，甚至有过之而无不及，更有意想不到的收获。

3、结合故事的形式导入歌曲，让幼儿感受节奏的乐趣

《小红帽》的故事深受幼儿的喜爱，故事中人物形象鲜明生动，善恶美丑昭然若揭。在欣赏故事之余，在设计与教学中，我体会到：要找准教材与幼儿内在情感的结合点致关重要。

既然孩子们对《小红帽》的喜爱程度这么深，何不抓住孩子的兴趣点，将《小红帽》的故事与音乐节奏活动融合呢？在研究教材时，我首先考虑：这首歌最吸引孩子的是什么？而幼儿最感兴趣的又是什么？只有找到了最佳结合点，那么接下来的教学思路便会比较合理，也容易激发起幼儿的学习兴趣，而教学中的重、难点也将受到事半功倍的效果。因此我在活动的设计中无论是新课的引入，还是情境的创设，音乐的创编都围绕“童话”这条主线开展，自然而又生动。幼儿学起来轻松，本教学内容，无论是歌曲，还是打击乐，都比较贴近孩子的认知，为幼儿提供了较大的创作空间。

在活动中，教师充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣。幼儿在园学习音乐节奏的时间是有限的。要想在有限的时间内尽量让幼儿多听、多练、多玩，这就要靠我们教师多想办法、多出点子。在实际生活中，幼儿不可能事事都经历，所以，在教学中运用多媒体教学手段，丰富幼儿的感性材料。

活动的第一、二环节，幼儿自由感知音乐里面的节奏;在通过音乐用身体的各部位打出儿歌里面的节奏，由于孩子们对《小红帽》的音乐比较熟悉，而此乐曲也比较简单，所以他们在熟悉乐曲的基础上，自己能看教师指挥演奏打击乐器，很好地表现出《小红帽》的节奏，但其中也存在着一定的缺陷，在演奏铃鼓和全体乐器一起演奏时孩子们表现的有些杂乱，没能跟着节奏演奏。在这点上，我觉得还需将《小红帽》的图谱放入音乐区让幼儿有时间随图谱的节奏继续加强练习。打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分。传统的打击乐教学是从教学目的出发，运用比较简单的教学方法，只注重幼儿机械的动作模仿，教会幼儿一定数量的打击乐作品，而忽视教学过程，忽视教师指导，忽视幼儿的情感教育、合作精神和创造力的培养。我们在开展的音乐教学活动实践中，坚持以幼儿为本，通过引导幼儿对作品的分析，对演奏状况的把握和在活动中对音乐灵感的寻求，不仅活跃了形象思维，使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。同时对幼儿的合作意识、合作能力、探索创造意识和创造能力都有一定的促进作用。

《小兔和狼》是一首富有故事性的乐曲，小兔和大灰狼也是孩子们熟悉喜欢的动物，能引起孩子们情感上的共鸣。所以孩子们在整个活动中的表现都是主动的、积极的，充满了乐趣。第一，我设置了“邀请小客人”的游戏情境，引出了音乐的主人公小兔子，用这种激趣导入的方式一下子就吸引住了孩子的眼球。接着我便通过自身深情并茂的讲故事，再一次激起了孩子们参与音乐活动的兴趣点，为接下去的完整欣赏音乐铺下了一定的基础。第二，在让孩子们对故事情节有了一定的了解后，我趁熱打铁从欣赏入手，让幼儿熟悉整首乐曲。引导孩子们在倾听的过程中想象故事情节，感受音乐的旋律节奏。第三，为了能让孩子们更好地掌握音乐节奏，我引导幼儿运用自己已有经验，为乐曲创编合适的身体动作，最后掌握一拍打一下、不快也不慢的方法，培养幼儿的创造性思维能力及对音乐的感受能力和表现能力。第四，我设置了配器的游戏环节，将整个打击乐活动推向了高潮，趣味性地根据小兔和狼的运动行为特点，通过提问“老师今天还带来了两种乐器（圆舞板、大鼓），请你听一听哪一个是小白兔的声音，哪一个是大灰狼的声音”，以此轻轻松松地引导幼儿自主选配乐器，进行趣味游戏性地节奏乐活动。

综上所述，生活化的节奏活动是以幼儿生活经验为基础，通过整合多方教育资源，创设自主、互动的学习环境，把节奏活动贯彻一日活动的各个环节，能让孩子在生活中寻求节奏去发掘一些素材，使得幼儿园的节奏活动具有无限的乐趣，让节奏在生活中体现，在生活中逐渐发展，最后回归到生活。