邱成英

摘要：音乐节奏对语言教学具有重要的作用，音乐节奏能开发幼儿的语言。在幼儿语言教学中，我们将音乐节奏应用于教学，能将幼儿被动的本能变为更具有创造性和主动性的反应与感知。激发幼儿对语言学习的兴趣。音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。

关键词：节奏活动;语言教学;应用

在幼儿语言教学的过程中，我发现部分幼儿对陈旧的语言教学方式感到疲倦，不感兴趣，甚至不耐烦。以致我每次上语言活动都花费很多心思。如何让幼儿变被动为主动，并对语言教学产生浓厚的兴趣，让我很费解。直到2016年我园成功申报市级课题《幼儿园节奏活动中的生活化教学》，整个幼儿园都弥漫着音乐节奏的气息，每个角落，无论环境还是班级文化，随处都可以听到看到我们的自制乐器和音乐节奏活动，小朋友对音乐节奏也有很强烈的好感，学习兴趣非常高，于是，我便在深思，语言，本身不是也存在着节奏吗？为何不能把音乐节奏应用到语言教学中去呢。于是，我尝试将音乐节奏应用到绕口令、故事、古诗等语言活动中。

一、将音乐节奏应用到绕口令教学中，训练幼儿的反应能力，提高幼儿语速。

在语言教学中，我用幼儿对音乐节奏的本能反应，来促进幼儿学习的兴趣。如：在绕口令教学中，在示范时引导幼儿跟随老师的口语节奏（语速变换）进行有节奏的拍打，在潜移默化中让幼儿适应老师给的语速节奏，同时抓住幼儿的参与兴趣及更换节奏的快慢。幼儿在理解以及对绕口令的内容有了一定的印象后，便可随老师拍打节奏，在感受节奏的快慢后，随节奏朗读绕口令。此时幼儿能及时反应语速快慢以及句与句间的停顿点，依据教师给的节奏朗读绕口令。如果教师速度由慢到快，幼儿“爱玩”的心理被激发，则更愿意挑战快节奏，无形中强调了绕口令不仅要求读得准，也要求速度节奏“快”的特点。这样一来，幼儿不仅喜欢学习绕口令，而且学的特别快，学习兴趣被不断激发出来，对自己的要求越来越高，挑战越来越高，自然学的就越来越好。

二、将音乐节奏应用到幼儿故事中，用音乐节奏来反应语言的情绪表达。

节奏能给人以快感和美感，能满足人们生理上和心理上的要求，每当一次新的回环重复的时候，便给人以似曾相识的感觉，好像见到老朋友一样，使人感到亲切、愉快。语言也可以形成节奏。每个人说话声音的高低、强弱、长短。各有固定的习惯，可以形成节奏感。每次在给小朋又讲故事的时候，我都会加入不同的节奏，语言抑扬顿挫，时而高亢，时而低沉，让小朋友仿佛身临其境。如在给小朋友讲故事《小红帽》的时候，小红帽开心的提着好吃的东西去看外婆，我就用了轻快型的节奏讲述，幼儿听着心情舒畅。讲到小红帽来到森林里遇到大灰狼的时候，我就才用了凝重型的语言节奏，音强而着力，制造了一种凝重的气氛，幼儿听到大灰狼来了，开始有点小紧张了，这就达到了我的预期目标。大灰狼在和小红帽对话的时候，我用了低沉型的节奏，音节拉长，

声音偏暗，模仿大灰狼的声音，都快吓到小朋友了，他们对这个故事越来越感兴趣了。在故事的最后，猎人伯伯来拯救外婆和小红帽的时候，我便用了高亢型的节奏，语言高昂爽朗，听到外婆和小红帽被解救了，小朋友特别开心，整个故事跌宕起伏，小朋友听着可认真兴奋了。

三、将音乐节奏应用到古诗词中，激发幼儿学习兴趣，感知古诗词的韵律美。

中国古代第一部诗歌总集，《诗经》中的每一篇都可以合乐歌唱。《墨子·公益篇》里“弦诗三百，歌诗三百”的话可以为证。诗，不仅作为书面文字呈诸人的视觉，还作为吟诵或歌唱的材料诉诸人的听觉。中国大典诗歌的节奏是又是依据双语的特点建的，既不是长短格，也不足轻重格，而是由以下两种因素决定的。

首先是音节和音节的组合。汉语一个字为一个音节，四言诗四个音节一句，五言诗五个音节一句，七言诗七个音节一句，每句的音节是固定的。而一句诗中的几个音节并不是孤立的。

古诗《绝句》，这是一首七言绝句，此体全诗四句，每句七言，在押韵、粘对等方面有严格的格律要求。在教授此诗的时候，小朋友选用我们的自制乐器：竹敲棒、竹串铃、竹响板等敲打出4/4拍节奏型× × ×× ×|，再合上诗句："两个 黄鹂 鸣翠 柳，

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一行 白鹭 上青 天。

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窗含 西岭 千秋 雪，

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门泊 东吴 万里 船。

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邊打节奏边朗诵诗句，这样有效的融合，简直是完美，小朋友不仅可以选择自己喜欢的乐器，用自己熟悉的节奏拍打出能合上诗句的节奏，既能很快记住古诗内容，又能在轻松愉悦的气氛中完成目标。一举两得。

语言的节奏对于一个人是否具有的良好的语言表达能力，起着至关重要的作用，而良好的语言表达能力对每一个人都非常的重要。语言也可以形成节奏，音乐节奏也可以完美的渗透到语言教学活动中，我们要力争使自己的语言表达更具节奏感、表现力、艺术性。

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