杨焕芬

摘要：随着新课程理念的不断深入，能力培养的重要性在各科教学中日益凸显。英语阅读作为初中英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养已成为英语阅读课的重中之重。良好的英语阅读能力对于学生英语学习能力的整体提高、语感的增强、词汇量的扩展等都起着重要作用。鉴于英语阅读能力的重要性，教师应该从激发学生的学习兴趣、加强基本功训练、进行有针对性的阅读训练、帮助学生养成良好的阅读习惯等方面来帮助学生养成良好的英语阅读能力。

关键词：初中英语;阅读教学;思维能力

语言学习作为人们掌握知识技能的重要手段之一，语言学习和运用离不开阅读。对于初中英语阅读而言，阅读教学在英语教学中占有重要的位置，但目前的初中英语教学却不能充分满足英语教学的要求，其仅仅是围绕文章字面翻译的教学方式无法培养学生的思维能力。因此，初中英语阅读需教学要在对文本进行深入解读的基础上，转变教学方式，从多方面培养学生的分析能力、判断能力以及概括能力等思维能力，促进学生思维能力的发展，从而提升英语阅读水平。

1 初中英语阅读教学中学生思维能力培养的意义和作用

就初中英语教学而言，初中英语阅读教学的目的就是帮助学生掌握基本的阅读技能，并培养学生的思维能力。通过阅读教学，学生不仅能够积累知识，增加词汇量，学会如何去运用和表达英语，更能够为日后的英语学习打下坚实的基础。学者Goodman 提出，阅读的实质是心理语言的过程，它通过作者所编创的语言编碼能够在读者的头脑中产生语言含义，所以在阅读的过程中，语言和思维会产生碰撞。在这一过程中，作者将自己的思想转化成语言，而读者又将语言转化为自己的思想，通过这样的转化过程，读者达到摄取信息的目的。在初中英语教学中培养学生的思维能力具有重要的意义和作用。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出，英语教学需要培养学生的基本英语能力，同时也要发展学生的思维能力。

这一课程标准的提出对在英语教学中培养学生的思维能力有了明确的规定。同时，该课程标准还提出英语教学还需要帮助学生掌握基本的英语语言知识，并在此基础上培养学生的听、说、读、写能力，从而使学生能够学会运用英语，提高思维发展能力，一方面能扩大学生的词汇量、知识面，增强学生的基础知识和语感;另一方面，阅读可以有效的提高写作能力，为日后的英语继续学习以及相关的英语语言学科的学习创造良好的条件。 另外，良好的思维能力也是其他理科学习以及学生在未来的工作生活中所必备的一项能力。所以，在初中英语阅读教学中培养学生的思维能力对于学生的终生学习具有重要作用。

2 初中英语阅读能力培养的主要方法

任何知识的学习，都是有方法可以遵循的，恰当的方法指导，可以帮助学生实现学习效率的最大化。在初中英语阅读能力培养过程中，可以遵循以下方法。

2.1 重视学生学习兴趣的激发，使学生主动融入学习活动中

有了学习兴趣的支撑，学生会主动克服学习中的困难，变被动学习为主动学习。具体到初中英语阅读教学实践中，教师可以结合阅读内容、学生学习的特点等进行全面、综合分析，采用灵活多样的方式进行教学。面对不同的英语阅读材料，教师可以首先对文章的背景知识进行介绍，为文章学习创造条件，把文章从远处拉到学生身边，激发学生了解文章的渴求。面对阅读中出现的生词，可以通过创设情境，鼓励学生对词义进行大胆猜测，引导学生积极融入学习活动。同时，在教学活动中教师要注重多媒体教学手段的发挥，借助图片、音乐、视频等进行活跃英语学习活动形式，激发学生学习兴趣。在教学过程中，可以教学生学唱简单的音乐歌，比如：yesterday once more、take me to your heart等;还可以分享经典的美剧，比如百万英镑、老友记，让学生从中主动学习英语。

2.2 加强对学生英语学习基本功训练，为阅读能力提高奠定基础

英语阅读与词汇学习是相互促进、相互提高的。英语阅读可以促进词汇学习，同时，英语阅读能力的提高需要词汇量的支撑。为了提高英语阅读能力，需要学生加强对英语词汇的学习，需要注意的是在进行词汇学习时，要区分词汇的重要性，有重点地进行学习，对重点词汇要做到“四会”，但对于一般词汇能达到认读的程度既可。同时，需要加强对基础语法知识、常用词汇搭配的学习，这些是在进行英语学习时准确理解文章意义的关键，在平时学习中要高度重视，下大工夫，只有灵活掌握了语法、常用搭配才能在进行阅读学习时，更准确地理解文章表达的意思。例如：仁爱版初中英语中关于“How do you get to school”的课程，知识点不难，但学生写题时容易分不清by和take导致出错，因此，除了正常的多做题练习，还可以在教学中加入实践部分，让学生分组用口语练习语法，互相提问与回答，这样既巩固了知识点，还提高了学生对词汇的记忆和句式的理解。

2.3 有针对性地进行阅读训练，帮助学生掌握阅读技巧

英语阅读内容广泛、体裁多样，要想提高阅读效果，必须针对不同阅读内容，采取相适应的阅读方法。在英语教学中，教师要精心选取不同体裁的内容进行深入讲解，帮助学生掌握相应的方法，如略读。在平时的英语阅读课堂上教师可以训练学生通过默读快速阅读课文，让学生捕捉有关信息，了解文章的大意，并且教师在学生快速阅读前提出指导性的问题。“略读”以后，可以训练学生“细读”，让学生找出各段的主题句，概括文章中心，适当让学生对阅读内容进行整体介绍。可以让学生多阅读CHINA DAILY、TIME等杂志刊物，在积累词汇句式的同时，教师可以教学生提取有效信息的能力，提高学生使用阅读技巧的能力，从而提升英语阅读水平。

2.4 帮助学生养成良好的阅读习惯，促进阅读能力的提高

阅读能力的提高不是一朝一夕的事，需要长期积累、循序渐进。所以，在英语阅读能力培养的过程中，除了必要的方法指导、基本功的指导，重要的还有良好的阅读习惯，阅读习惯一旦养成，会极大地激发学生个体主动学习意识，达到提高阅读能力的目的。老师可以布置任务，建立周交流学习制度等，督促学生进行学习，引导学生及时进行摘抄，做好笔记，比如课程“When was he born”，可以给学生布置作业，让学生用英语口语问同学、家长的年龄，然后用英语对话的形式写出来，锻炼口语和句式应用能力，类似的课程都可以加强学生的应用，提高学生对英语的关注度，促进学生自觉主动的使用英语，锻炼学生的综合运用能力。

3 结束语

知识是思维的前提，思维是对知识更好的理解、运用和创新。我国初中英语教学的目的是要提升我国中学生的英语水平，培养学生们的思维能力，并不是对英语知识简单的积累。在初中英语教育的关键时期，教学要转变传统的教学观念，注重学生思维能力的培养，以文本为载体，创造性地运用教材，从材料中来到材料中去，引导字生标题猜想、溶入教学情境，挖掘文本内涵，关注文章留白，从而更好地培养学生的思维能力。

参考文献：

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[2]林培森.初中英语阅读教学中学生的思维能力培养[J].文存阅刊， 2018（10）.

[3]徐剑英.例谈初中英语阅读教学中学生思维能力的培养[J].校园英语， 2017：115.