陈琴

摘 要：素质教育思想理念在课堂教学中的贯彻和落实，推动发展性教育思维模式在课堂教学中的深入发展。教师在课堂内也在尝试应用探索型的教学模式，推动学生在课堂学习中的可持续发展。高中地理课堂内教师主动尝试应用新鲜的教学方法，以核心素养思想为基本原则和教学目标，推动高中地理课堂的持续、健康发展，让学生在地理课堂中获取相应的知识内容，形成基础地理学习素养，认识到地理学习的意义和重要性，推动学生探索型的学习意识的提升。文章中主要细化分析和简单介绍了高中地理课堂在核心素养的教育目标下渗透可持续发展教学理念的主要策略。

关键词：核心素养;高中地理;可持续发展观;教育策略;分析

前言：

科技进步和经济发展推动教育领域模式的改善和教学效果的综合提升。教学氛围的改善为课堂教学提供了新鲜模式。同时，推动教师在教学中积极尝试不同的教学方法，保证课堂教学效果的总体进步。学生在新鲜的学习模式中，会完成针对性高效性的知识学习，逐步提升学生的学科素养。高中地理教师也要在课堂教学中积极尝试应用创新型的教学手段，推动课堂教学效果的可持续发展，以核心素养思想为基础目标，抓住地理教学的主要特点，促进学生的综合进步和整体发展。

一、联系实际生活，促使学生形成人地协调观念

生活是学生接受教育实践课堂学习理论知识的有效场所，高中地理课堂的教学内容与学生的生活之间存在密切的联系。因此，为完成高效地理教学，渗透可持续发展的思想理念，教师应该在核心素养的思想目标下，结合实际生活完成地理知识教学，让学生高质量接受的知识，认识到地理学习的意义，主动探究地理问题，形成地理学习素养[1]。

例如：在有关“区位”知识点的讲解中，教师可以融合学生的生活完成知识点的讲解渗透和突破，让学生结合生活理解课堂内的重点教学内容，在课堂内向学生提问学校在选址中选择居民区的主要原因是什么？医院和超市在选址中应该考虑的区位因素是什么？教师在课堂教学中渗透，区位的基本概念，设置相应问题，引发学生的主动思考，让学生感受到地理在生活中的有效体现，培养学生形成人地协调基本观念。

二、创新教学手段，增强学生的地理实践能力

创新教学方法会吸引学生在课堂学习中的兴趣和注意力，为学生的地理学习营造良好的氛围。因此，高中地理教师要善于创新课堂内的教学手段，优化使用不同的教学方式，营造地理学习的氛围，将多媒体引进高中地理课堂，直观、立体展示课堂内的重点内容，打破地理课堂理论教学的局限性，让学生的理解更加全面，增进学生的地理实践能力[2]。

例如：在有关“时差、时区”知识点的讲解中，教师可以用多媒体为学生展示，相同时间内不同地区的不同时间、以及不地区的不同季节。或者运用多媒体为学生展示宾馆中不同钟表展示的不同时间。多媒体立体化的特点会直观展示课堂内的重点内容，让学生对教师教学的内容理解更加透彻，最后教师引导学生结合日常中常见的广播、电视等内容感知时区、时差的意义，以地理课堂中的教学内容，促使学生不断完成思考和探索，形成探索型的自主学习思维。

三、充分利用教材，培养学生的综合学习思维

教材是地理教师完成教学的主要用具，是可持续发展思想理念的渗透基础，同时是核心素养思想贯彻和落实的有效方法。因此，高中物理教师要认识到教材的意義和重要性，在渗透和落实先进教学理念的过程中，以教材中的重点教学内容为基础，培养学生形成正确的价值观念和情感意识，为学生在地理课堂中的持续发展构建基础[3]。

例如：在“宇宙和地球”知识点的讲解中，教师要向学生渗透爱护地球、保护环境、一个地球的思想理念，让学生提升对地球知识的了解，增进对地球的保护和情感。随后，在“水资源合理利用”知识点的讲解中，教师要结合日常生活中的实际情况，让学生感受到水资源的匮乏和水资源保护的意义，引导学生分析生活中的常见现象，促使学生善于运用地理知识解决生活中的问题，进而形成珍惜水资源、保护地球、爱护环境的思维意识，增进学生的综合思维理念，强化学生的人地理念。

结语：

综上所述，高中地理教师要充分利用地理课本渗透可持续发展内容。在课堂教学的不同环节中渗透可持续发展的先进教学理念。同时，要认识到核心素养思想的意义和重要性，以核心素养思想为目标，增进学生对地理知识的认知能力，推动学生在地理课堂中的持续发展。教师在课堂内要培养学生在学习中注入情感，增进学生的人地协调观念、及地理实践能力，让学生在地理课堂中取得综合学习效果的提升。教师要以国情出发以学生周围的实际环境为基础，在核心素养思想目标下构建可持续发展的高中地理课堂，推动学生的可持续进步。

参考文献：

[1]赖秋萍，陈昌文，卢晓旭.基于明暗线索的问题式教学探究——以“世界海洋表层洋流的分布”为例[J].中学地理教学参考，2019（18）：10-12.

[2]邰英角.高中地理课堂Discovery学习架构与实践——以“农业区位专题”为例[J].地理教育，2019（09）：4-7.

[3]李可可，张胜前，冯鑫.改革开放以来我国高中地理教材内容的变化及启示——以人教版“工业地域的形成与发展”为例[J].地理教育，2019（09）：11-14.