葛霜单

【摘  要】在现在的小学音乐教学中，无论是社团课，还是音乐课的教学，都离不开竖笛，各区都在大力推广小乐器进课堂，在苏少版3-6年级的音乐课本中，每单元也有关于竖笛的练习要求。通过竖笛课的学习，对学生的音乐表现力、音乐感知力、协调力有着不可替代的作用。因此，怎樣营造轻松、有效的竖笛课尤为重要，需要教师不仅重视竖笛的教学方法，也要采取多样的方式带动学生真正投入竖笛的学习中去。

【关键词】音乐教学;竖笛;教学方法

在时代飞速发展的今天，音乐素养已经成为人们不可或缺的一部分，这对小学的音乐教学也提出了更高的要求。在课堂教学中，教师除了要教授孩子唱歌、音乐欣赏、律动等，现在3～6年级的音乐教材中更是对竖笛演奏提出了要求。竖笛的加入，也能积极改善音乐课堂的结构，为音乐课的教学提供积极的帮助，让小学生有更加优良的音乐表现，使其自主展开音乐创造活动。如此，则可切实发展小学生的音乐素养，丰富学生的审美体验。因此，小学音乐教师要完善竖笛教学指导，规范教师示范与演奏指导，同时也要发挥小学生的主观能动性，使其自主利用竖笛进行音乐演奏与艺术创作。

一、掌握姿势方可开始

在中年级段的教学中，竖笛对于我们街道学校的孩子无疑是新奇、有兴趣的，但是对于竖笛的兴趣始于孩子们“胡乱的吹奏”，所以，教师教学时的讲解是尤为重要的。一般第一节竖笛课我不着急教孩子们认识音和指法，会着重强调吹奏姿势的重要性！有的孩子平时的习惯不太好，佝偻着背，吹出来的音反而刺耳尖锐;拿竖笛的姿势也是每个孩子需要过关的，有的孩子很“酷”，会单手拿着竖笛，有的又会扬得很高，有的又会压得很低，这些姿势都不利于吹出正确的音符。

正确的吹奏姿势为眼睛目视前方，双手持笛，背挺直，笛子离身体约45度，嘴巴轻含笛头。在小学音乐课上，我会始终昂首挺胸，笔直站立，耐心为学生解释演奏竖笛的姿势。在音乐课上，我也会不厌其烦地帮助小学生修正演奏竖笛的姿势，严肃处理不当姿势，让小学生接受形体训练，为后续的竖笛教学开个好头。

二、先学吐奏再练气息

掌握正确的姿势，是远远不够的。在竖笛演奏中，气息、吐奏十分重要，因为学生要掌握如何让竖笛发声，再以悠长、良好的气息控制来演奏竖笛，才能产生优良的表现。因此，待小学生掌握了演奏竖笛的姿势之后，小学音乐教师便要让小学生学习吐奏方式与技巧，还要完善气息训练，让小学生学会如何在演奏竖笛时吐气、换气，由此强化基本功训练。一般在教学中，姿势学会后我会开始示范乐曲，分别用两种不用的吹奏方式来演奏同一首歌曲。

例如《雪绒花》这首练习曲，我会先用“hu”的吹奏方式吹奏，第二遍再用吐奏，让同学们听听有什么不同。孩子们的耳朵都很灵，很快便能分辨出来哪种更好：吐奏的音更加清晰动听;“hu”出来的音拖沓，乐句也不能分辨出来。接着教学生如何才能发出吐奏的声音，这时候要结合“吹蜡烛”式的呼吸练习，通过讲解与示范，让学生体会长音（缓吹）与短音（急吹）的区别，也能总结出吐奏时舌头的运用方法。

对于这些“竖笛新手”长音的练习往往是枯燥的，设计一些小组练习、小组比赛的机制也是很有必要的，能大大增进学生的自信心和学习的积极性。所以，在组织吐奏与气息练习时，我会使用一些游戏活动来激发小学生的学习兴趣。记得在一次气息练习时，我准备了十根蜡烛。小学生以5人为一组，站在一米外轮流吹蜡烛，在一分钟内吹蜡烛数量最多的小组可赢得奖励。

这个游戏深受本班学生的喜爱，使其自主参与气息训练，而且游戏本身还设计竞争机制，便于各小组自觉调整游戏参与状态，切实营造了优良的课堂教学氛围。

三、音阶练习吐奏辅助

在学会正确的吹奏姿势、吐奏方法和气息后，就能把音阶教授给学生。在教授的过程中，孩子们的按孔是我在教学中发现问题比较多的一个环节，其次是吐奏练习结合吹音时，学生总是不能结合起来。面对这些问题，我会设计阶段性的练习计划，让小学生明确每一个阶段所要完成的练习内容，以便让小学生能够真正实现学习进步。如此，则可将长期的竖笛教学分割成短期目标，可以切实调动小学生的学习积极性，使其实现有效学习。

第一阶段：do、re、mi、fa、sol、la、ti。在刚开始接触音阶时，我采用的是从高音开始教授，把七个音分为两组：

1.ti、la、sol左手在上。首先教学生的是左手上的音，在教授时，要讲解清楚：左上（左手在上），它管的是三个音，分别是ti（0，1）按孔、la（0，1，2）按孔、sol（0，1，2，3）按孔，按孔指法学会后紧接着是结合吐奏的练习。在教师示范吹奏后，学生练习时可以让小组成员相互纠正错误的吹奏，这样更加有利于快速掌握方法。而且，小学生有独属于自己的一种表达方式，所以小组合作交流所起到的教学效果十分理想，且本班大多数学生都能通过小组监督与启发掌握ti、la、sol的按孔姿势与变化规律，切实提高了课堂教学效率。

2.fa、mi、re、do右手在下。左手上的三个音教授完之后，就是右手的音。右手上的音相对左手来说，需要按孔的音更多，出现“漏风”的概率也更大，在讲解按孔时，可以让学生自己发现规律，总结每个音的指法，对比按孔严和不严时吹奏出来的音，小组之间齐吹。音越低，对口型的要求越高，要求学生口要圆，气息缓缓吐出，把每个音吹结实。通过对比、探究，小学生自主归纳了fa、mi、re、do三个音的演奏姿势，切实突破了竖笛演奏瓶颈。而且，通过音乐探究，小学生也可积累发现式学习经验，产生了学习自信，在竖笛课上的学习表现变得越来越自主、有效。这就表示小学生是很喜欢探究式学习活动的，所以我会尽可能突出小学生的音乐自主权，促使小学生在音乐课上实现全面发展，让小学生在丰富的探究中形成可持续发展能力，使其对竖笛演奏抱有长期的、强烈的学习兴趣。

四、师生合作促使学习

在完成一系列的准备工作后，就可以进行到歌曲的训练中去。学生在初步尝试音阶吹奏后，会渐渐感受到竖笛带来的成就感，一首简单的练习曲，哪怕是长音练习、短音练习、跳音等等，只要吹奏整齐，都会激发学生的兴趣。所以我会在音阶吹整齐后，带学生继续先巩固指法：老师随机说一个音，同学们先找到这个音的指法，再统一吹奏。小组之间可以比赛，看哪个小组掌握得最好。待他们掌握好之后，找一首简单的曲子进行练习：可以师生吹奏接龙、可以学生合奏……练习的过程会变得更加的愉快，我也会给他们充分的自由练习时间，让他们找到练习的快乐。在苏少版的小学音乐教材中，编写者收录了丰富的歌曲资源。这就直接为竖笛演奏提供了练习对象，所以我会让小学生认真阅读教材中各首歌曲的曲谱，自主进行竖笛练习。另外，小学生在生活中也会经常听歌，比如一些主题儿歌、影视剧作品的插曲与主题曲，还有一些流行歌曲等等。对此，我也会有效开发教材之外的音乐资源，利用小学生喜爱的歌曲组织竖笛演奏练习，希望小学生可以在歌曲演奏练习中更加热爱竖笛，热爱音乐。

在教学中，我也会遇到很多困难：比如说有的个别学生怎么练习都会出现漏风的情况、有的同学喜欢用嘴巴全部含住笛口、有的同学是换气成问题……面对这些现实问题，我会始终用耐心、恒心来帮助学生改正演奏方法，针对学生个体进行竖笛指导，让每一个小学生都能及时形成良好的竖笛演奏能力。在竖笛的学习过程中，我还有许多需要学习的地方：比如如何教授学生在二声部竖笛曲中抓准节奏、如何使学生能把竖笛的热情继续保持下去……在竖笛教学中，我会根据教学内容灵活创新教学方法与指导策略，希望可以不断帮助小学生内化竖笛演奏知识，形成良好的竖笛表演能力。

竖笛虽小，却是很多同学打开音乐大门的一把钥匙，相信通过教师和学生的共同努力，一定能在不断的学习中，提升学生音乐素养和各方面的能力！所以，我们要丰富竖笛教学指导，优化小学生的音乐体验。

参考文献：

[1]张玲.小学音乐教学中竖笛教学的有效开展[J].北方音乐，2018（19）.

（责任编辑  李 芳）