但添宝

写一篇小小的反思文字却用“历程”一词似乎显得小题大做，题目似乎大而无当，其实不然，如果我说这是我对九届高三备考的总结，你就会释然了。

我从1999年第一次带高三至今已有二十年，这二十年间诗歌鉴赏题的考查方式几经变迁，先是选择题，后来是主客观题混合考查，分值也由6到8，再到11分。我的重视程度也由轻到重，认识水平也由浅入深。下边我就以三个阶段加以反思。

第一阶段：感性阶段。1999年前后的诗歌鉴赏题以选择题的形式出现，学生们只要能读懂诗歌，并对诗歌的风格、表达技巧等有一个基本认识就可以答题了。加上分值不高，大家都不够重视，备考的做法极其简单，就是印发了几十道题作了一个专练，就题讲题，就题论题，至于说学生鉴赏水平提高了多少，那就得打问号了。总结诗歌题的复习方法时，想了半天蹦出了4个字：做题讲题，这也叫方法？想想都脸红。

第二阶段：理性阶段。后来，分值提高到8分，题型也变成了主观笔答式，跟着感觉不行了，只有知其然并且知其所以然才能有效作答，加上分值提高，师生都不敢忽视，我的备考方略也进入了理性阶段。2006年第4次上高三，我收集了近三年的高考题以及多种资料上的几十道题，对这些诗歌进行分门别类，分成了写景诗、边塞诗等八九类，总结每类诗歌常见的情感、常用的表达技巧以及常见题型，每类诗精选几道题来训练，然后总结其规律，我把它称为类型分析法，现在，各大资料皆用此法。……