宋雁玲

摘要： 将微课程与农村完小语文校本教研有效结合起来，提升本校校本教研活动的实际有效性及活动的参与积极性，同时又是对学校传统校本教研活动的革新和突破。把微课程的形式引入到小规模学校的语文校本教研中节约教研时间，激发语文教师进行集体教研的积极性，能够帮助教师深入思考教学中发现的问题，思索问题的解决策略，提高语文教师的专业化成长。

关键词：农村完小 语文教师 微课 校本教研

一、微课程开展校本教研的背景

随着互联网技术的不断发展，微课的重要性显得愈来愈重，作为教师的发展助力显得更加的举足轻重。作为一线语文教师的我，按照传统的教学方式和经验，不断提升自身的教学模式，从而提升学生的成绩，微课却是有他不同的方法。

首先微课的定义在于其具有针对性，时间性短，目的的明确性等特点，其教学方式是围绕一个重点或是知识点展开的一种教学模式，而且微课具有强大的技术支持：以语文课为例：1.可以满足不同的课程需求；2.科技进步的支撑，可以完美的让老师和学生不断深入的互动；3.后期微课课程的整理总结，可以更好的提升教师的教学经验。

微课课程虽然短小，但是效果突出，具有代表性，且知识内涵和教学意义非常巨大，在稳步进行的同时，受益匪浅，从而达到聚塔城沙的效果。现以农村完小语文教师校本教研为例子，谈谈农村完小语文教师利用微课开展校本教研活动的意义。

二、微课和校本教研的界定及理论依据。

（一）小学语文微课：微课的精华是有微课的短小所导致的另一个微课的特点。二是时间性短，确保突出它的特殊性需求。

（二）校本教研简单来说就是学校教研组一起教研探讨，以学校为在体，老师们为主体，促进教学方式的革新，促进教学质量的提升。

本课题主要研究如何将微课结合到农村完小语文校本研修当中，促进教师的进步，推动学校的教学质量的发展，解决教师及学校在教学过程中发现问题，提高教师专业性成长以及提升学校的办学质量。

三、农村完小语文教师利用微课开展校本教研的实施

从平时的语文校本教研中可以发现，大部分农村完小还是停留在老师集中听课、评课，进行一个主题的讲座。从这样形式较为单一的教研模式中，对于教师的专业能力的提高帮助不大。

久而久之，语文教师参与校本教研的积极性不高，从被长时间占用的教研中也流露出了疲惫感，一个是降低了学校的教学质量，另外是造成学生的学习热情降低。

微课与校本教师研修结合，可以突破以学校为单位的界限，共建学习共同体，志同道合的同行均可介入其中，在微平台或自媒体上互通经验，传递信息，拓展时空，为研修的专业化和深入性带来了转机，也为校本教研的发展带来了更多的选择[1]。对学校老师来说，微课是校本研修的升级版，突破了我们平常的听课，评课的常规模式，而且运用微课，学校及教师资源应用将更具有针对性和实效性，教研质量将会大大的提升，并且提升教师的课程专业性。

现在有较多农村完小对本校的一个校本教研进行探讨及完善，对于接受微课教育有重大的学习意义。制作微课就是研究课程的过程，作为一线语文老师的我，将在实际的教学过程中去不断的发现教学问题，然后去分析他，最后解决他，将其制作成教学经验的微课，作为自己成长的教材，促进自己在教学中不断成长。例如在将微课运用到校本教研中，我校就积极行动起来。低年级语文教师便以如何有效纠正学生错误的“三姿”，高年级语文教师也制作了微课研讨运用何种方式能高效提高学生的朗读能力等微课程，这样有主题、有目的的微课程研讨方式十分激励教师教研的积极性，也能提高校本教研的质量。

当然微课相对于在学校的校本教案的教学结合还是不够熟悉的。我觉得作为一名语文教师在自己的教学过程中应该不断的积累自己教学过程中发现的问题点，然后做成微课教学，拿出来和大家一起分享，大家共同探讨对策。将自己的方法运用到课程当中去，并通过课程去诊断，不断完善对策，要求用教学反思的形式记录研究体会，及时总结研究成果。同时对于部分的学校语文老师来说，刚开始接触的东西都是最痛苦的。针对教师在微课制作中存在的问题，提出解困设想，在学习和研讨基础上，教师提出解决问题的对策。组织学校内部的公开课开展和点评，学校之间的课程研讨，以及邀请专家及名师进行一个经验交流和互动等形式，不断提高教师的微课课程的制作水平，改进课程模式过程中存在的问题，对课程过程中的难点进行讨论修正及不断的改进，提升教学的质量，和学校的整体教学水平，通过科技与知识的结合，理论和实践的经验，提升并总结小学语文校本教研的经验和方法。

三、微课结合校本教研可以促进语文教学的进步

（一）什么是校本教研？校本教研，就是老师们为了提升自己的教学水平，以学校为载体，通过学校的资源和特色进行的教学研究，不断的分析教学问题，分析问题，改进问题，不断提升自己的一个方式，而微课结合校本教研有哪些好处呢？

（二）微课运用于教学，极大的提升了教师的教学积极性和实用性。对于学校的教学模式和教师的能力起到了很大的作用，微课所用时间较短，内容少，便于迅速传播信息。运用一些网络教育平台APP就可以在线交流，使教研活动跨越了空间的局限性，更加便捷，教师参与面广。同时微课参与到语文校本教研中，可以让教研的选题更加专题化和系列化，语文教师教研时不再是评论某节课，而是可以通过确定此次教研主题，例如如何更加有效地进行课文导入，什么样的朗诵训练才能提高学生的朗诵能力，及怎样有效纠正低年级学生不正确的学习问题。让语文教研有可衍生性，确保教研内容的启发性和实用性，让更多语文教师更有积极性参与到语文教研中。

同時利用微课开展完小的语文校本教研活动有利于语文教师自身业务素质的提升。通过课程的不断讲解，发现教学问题，熟悉教学方式，这样才能在教学过程中从容不惊的表达自己的教学理念及课程，提升教师自我的教研能力。

在制作微课时，特别需要我们教师具备系统性，全面性，衍生性的教研能力，且因为微课的方便性能，通过为了去教学、在教学中发现、通过教学总结，等一系列的方法去将教学内容、教学的目标、教学的手段紧密地联系起来。可以将我们自己在教学实践中发现的问题、教育现象提出来和大家探讨，除了让自己在教师成长的道路上深入思考并寻求解决方法，还能得到其他同行的经验和意见。

四、课题的讨论与思考

校本教研是证明我们老师在教学过程中不断成长的证明，而且是我们不可或缺的成长助手。从传统的校本教研出发，不断的去革新发展结合新的教学模式和经验。而微课具有灵动、高效的教研优势，对提升我们教师的教学质量及不断去总结具有重大的意义。微课程能够帮助教师深入挖掘教育教学中的问题根源，思索问题的解决策略，将教师的教育教学思想及其反思可视化[2]。

微课为农村完小语文校本教研注入了一股新的力量，但同时也带来了一些问题。在制作微课程时，部分老师在操作上不熟悉，会遇到困难，而这又变成了较大的拦路虎。我们的老师还是缺少专业的微课程制作的培训，在这方面还需组织专业的培训，提高教师的信息技术能力，参照网上的微课知识及微课视频，不断提升自己的制作微课课程的能力和学习方法，提升整体的教学质量和自身的教学能力。不断的完善自己。

参考文献：

[1]王世彦.造微入妙翻转教研——基于微课视域下的教师校本研修[J].中小学信息技术教育，2016，（11）：57—60.

[2]李玉平，刘静波，付彦军.微课程设计与案例赏析[M].北京：中国人民大学出版社，2014.49.