张欣

摘 要：现阶段，微课位于教学中的应用愈加普遍和广泛，微课是随互联网技术发展形成的全新产物，位于教学中的实践获得教师的肯定，并使教师了解其关键影响与作用。初中历史教学阶段，不但需教授学生历史知识，还需对其兴趣做出有效培养，使学生历史核心素养得以有效提升，为历史学习奠定良好基础。微课作为全新的教学方法，可以使培养对历史学习产生更加浓厚的兴趣，使教学效率得以有效提高。

关键词：微课;初中历史;课堂教学

前言：

初中历史教学阶段，对学生进行历史知识的讲授时，教师应重视传统教学理念做出全面革新，重视引导学生对知识内容做出积极主动学习与探索，通过知识学习得到情感体验。微课作为全新出现的教学方法，能够通过有限的时间运用生动形象的具体方式对课堂教学知识内容做出有效呈现与展示。如此，能够使学生对知识做出更加充分的学习与深入理解，提高教学有效性。因此，教师务必重视对微课加以合理运用，通过微课教学使学生历史学习更加高效，使教学效果与质量切实有效提升。

一、运用微课引导学生分析历史问题，突破教学重点难点

微课最明显的特点即为时间相对较短，能够以10分钟的教学时间使学生学习了解重点与难点知识，且容量较为合理，并不受时间与空间的限制约束，便于学生随时随地进行学习。微课对课堂教学做出精简提炼与浓缩，对重点与难点知识做出重点教授讲解。所以教师对设计制作微课过程中，应对教学知识内容做出准确把握，对微課内容以及教授讲解方式做出精心合理合计，是学生可以通过视频观看形成清晰正确的思路，对重点难点知识做出有效学习，使思维能力得到锻炼提升。

比如，教授《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课，由于初中生知识范围与认识能力存在一定的不足，仅凭枯燥乏味的课本与教师的教授讲解，无法对历史理论知识做出清晰具体的呈现，无法使学生做出充分学习与深入理解。该节课是为了使学生了解张骞通西域的具体内涵，并认识到其位于中西方文化交流中的关键地位。教师可借助微课开展历史教学，位于课前制作设计同“张骞通西域”存在联系的微课。内容方面可设计为如下，第一张骞出使西域的重要目的以及西域地理位置;第二，张骞通西域产生的重要影响。微课设计制作过程中，教师应对学生认知水平与能力做出充分考虑，引导学生通过学习做出思考，了解并体会民族文化之间的融合发展与交流，总结并掌握丝绸之路对秦汉文化大一统产生的关键作用与重要贡献[1]。

二、基于学生认知规律设计微课，强化提升历史素养

初中生生活经验与阅历明显缺乏丰富性，所以分析思考问题的视角存在明显不同。针对初中历史教学，大部分历史史实均需学生做出相应的评判，对历史人物同样需学生予以各不相同的独到见解，特别是初一学生开始学习历史阶段，因为社会经验的缺乏或并未树立积极正确的思想价值观念，不饿能对历史问题予以客观评价。基于此，教师需借助微课教学，培养学生良好的思维能力，使学生历史核心素养得以增强。

比如，教授《秦统一中国》一课，教师可基于秦朝统一六国为作为主线设计制作微课，关于内容制作方面，应涵盖对战国时期各个诸侯国彼此之间激烈战争与秦国法律改革等知识内容做出具体的教授讲解，使学生能够对认识了解秦王统一主要为政权统一，使民族彼此之间文化交流更加频繁，促进时代变迁发展。与此同时，引导学生做出深入分析思考，微课还需对秦王做出相应的具体讲述，关于秦王暴政等历史，引导学生对秦王做出客观评价。如秦王采取暴政，使百姓民不聊生，使百姓生活更加困苦，不过秦王统一同样使经济得到良好的发展与提升，构建文明社会。如此，使学生思维能力得到锻炼提升，使其历史素养得以增强。

三、运用微课再现历史场景，开展历史情感教育

基于新课程标准，初中历史教学不但需注知识内容传授，还应重视对学生思想情感、价值观的教育培养，教师可位于微课设计制作阶段，根据学生年龄特点以及教学知识内容，对学生爱国情感进行教育培养，培养学生树立积极正确的三观，使学生道德思想素养得到提高。

初中历史教学阶段，可将爱国教育同课堂教学紧密结合，位于现代历史教学中，关于《中华人民共和国成立》、《民族大团结》、《为实现中国梦而努力奋斗》均揭示出中国发展与强大的过程。比如，教授《中华人民共和国成立》一课，教师可对此素材加以合理利用，对学生爱国情怀进行教育培养，向学生展示呈现新中国成立前期的准备与开国大典的盛况，通过视频使学生充分感受当时震撼空前的产经，增强学生民族自豪感，使爱国情怀深深植根于学生内心[2]。

结论：

综上所述，初中历史教学阶段，微课的合理运用，不但满足新课程改革的具体标准，同样是教学效率得到相应的提升。教师务必对微课的教学优势做出充分发挥，重视“以生为本”的全新教学理念，按照初中生认识水平与能力，将微课同教学内容加以充分结合，为学生构建欢乐轻松的教学环境氛围，使学生能够爱上历史学习，使历史教学效果与质量得以全面提高。

参考文献：

[1]孙雪莲.解析微课在初中历史课堂教学中的合理运用[J].好家长，2017（49）：242-242.

[2]王杰.解析微课在初中历史教学中的运用思路[J].新课程·中旬，2018（7）：123-125.