叶欣

摘要：高中英语教师要注重词汇教学，运用多种方法提升学生记忆词汇的积极性。教师可以借助思维导图，使学生运用词汇之间的联系记忆单词，教师还可以创设英语语境，使学生在语境中记忆单词，教师要使学生运用联想和想象记忆词汇，使学生掌握一些构词法知识，轻松记忆词汇。下面，我从“一、运用思维导图记忆词汇”“二、在语境中记忆单词”“三、运用联想使学生记忆单词”“四、运用构词法使学生记忆单词”四个方面入手，就高中英语词汇教学策略进行初步的分析与探讨。

关键词：高中英语；英语词汇教学；英语教学策略

高中英语词汇教学存在着一些问题：高中英语的词汇量比较大，学生如果不能掌握有效的词汇记忆方法，很容易出現记住的词汇很快遗忘的现象，学生渐渐会失去学习英语词汇的兴趣。学生产生畏难情绪。针对这些问题，我结合自身的高中英语教学实践，就高中英语词汇教学进行初步的分析与探讨。

一、运用思维导图记忆词汇

教师可以引导学生运用思维导图记忆词汇，思维导图记忆单词可以使单词层次分明，有助于使学生对词汇的含义进行分类记忆，运用思维导图记忆单词是运用单词之间的联系，有助于提高学生对单词记忆的兴趣。运用思维导图可以将词汇图形化，可以将已经掌握的单词和不熟悉的单词放在一起，使词汇记忆更加具有趣味性、直观性。

例如，在讲intelligent 聪明的 这个单词时，我运用思维导图向学生展示了这个单词的近义词：bright、sensible、brilliant、smart、clever 等。这个单词的反义词为foolish、unintelligent 等。我还向学生展示了这个词的固定搭配，比如：intelligent decision 明智的决定；intelligent student 聪明的学生；look intelligent 看起来聪明；intelligent to do 做……是聪明的。运用思维导图的方式调动了学生的学习积极性，使学生对这个单词有了更加深入的了解。

二、在语境中记忆单词

语境在单词记忆中发挥着重要的作用，教师在教学时要给学生创立记忆单词的语境，使学生在真实的语言环境中记忆单词。英语中的某个单词有不同的含义，教师把单词放在语境中进行记忆，不仅可以使学生掌握一个新的单词，还可以使学生了解到单词运用的语境，提高学生对单词的认识能力。

例如，在讲“energetic 精力充沛的”这个单词时，我创设了一个语境：He is an energetic player. 他是一个精力充沛的网球手； The right man for the job needs to be energetic. 适合这份工作的人应该是满腔热情的； He was hardworking and energetic. 他工作努力，充满干劲。在讲“disappear 消失”这个单词时，我举了两个例句：if you leave your bike out overnight， it’s likely to disappear. 如果你把自行车放在外面一整夜的话，自行车可能会丢。 The snow will soon disappear when the warm weather comes. 天气变暖雪会快速融化。在语境中记忆单词，可以使学生更能理解单词运用的语言环境，提高学生的学习兴趣。

三、运用联想使学生记忆单词

教师可以使用联想策略帮助学生记忆单词，可以把单词拆分成几个小部分，运用联想策略帮助学生更好的理解和掌握单词，帮助学生形成单词体系。教师还可以运用以熟带新的记忆方法，从已经学过的单词中想起新的单词。运用联想记忆法将新旧单词产生联系，便于学生记忆词汇。

例如，在讲“admit 承认”这个单词时，我使学生联想这个词的过去分词admitted， 现在分词admitting， 以及第三人称单数形式admits. 这个单词的近义词还有acknowledge 承认；鸣谢；对……打招呼。admit doing sth 承认做过某事；运用联想，使学生对单词了解的更加全面，提高了学生的单词记忆效果。

四、运用构词法使学生记忆单词

教师可以运用构词法使学生记忆单词，运用前缀、后缀记忆单词，便于学生对单词的掌握。教师要带领学生总结一些常见的前缀和后缀知识，在记忆单词时，先观察单词的特点，再进行记忆。教师还要使学生注意单词词性的转化，比如名词与动词、形容词与名词、形容词和动词之间存在的词性转化现象。教师还要使学生观察单词中的合成词等。运用构词法记忆单词可以有效提高学生记忆单词的效率，增强学生的单词记忆效果。

例如，information 这个单词的后缀ation 是名词后缀，website 是由web（网）和site（站点）组成，embarrassed 是由em（前缀，进入）+barrass （套子）+ed （形容词后缀）组成。Misunderstanding 这个单词是由mis （否定前缀）+under （前缀，下面，中间）+stand （站）+ing（形容词后缀）组成。我引导学生将这些前缀、后缀进行总结，并理解这些单词的含义。

综上所述，高中英语教师要使学生掌握多种词汇记忆的策略，使学生记忆英语单词时不再死记硬背，提高学生记忆单词的效率。教师借助思维导图、运用英语语境、运用联想、构词法等方法记忆英语单词，有助于提高学生记忆单词的兴趣，此外，学生在记忆单词后，还要做到经常复习，减少单词的遗忘。教师要引导学生不要孤立地记忆单词，要把单词放在语境中去记忆，提高单词记忆的效果。

参考文献：

[1]姚永清.高中英语词汇识记教学对策探讨[J].中国校外教育，2019（17）：86-87.

[2]徐蓉.高中英语词汇教学策略探讨[J].名师在线，2019（09）：52-53.