杨义

摘要：提高课堂教学效益是当前新课改的迫切要求，本文从课前准备、课中组织控制、课后监测与辅差和培养学生兴趣四个方面论述了提高课堂教学效益的方法。

关键词：课前精心准备 课中灵活组织 课后监测辅差 培养学习兴趣

俗语说：“万丈高楼从地起”，只有坚固的根基才能筑成万丈高楼大厦，教学也是一样，只有扎实的做好每一个上课的步骤，才能切实提高教学质量，才能将数学教学推向新的高度。为了高效率达成教学目标，提高教学质量.通常，我严格恪守课前准备、课堂应对、课后监测与辅差三个环节的工作。

一.课前精心准备

首先要认真备课。首先，挖掘教材，吃透教材，明确教学内容.备学生：吃透学生，全面而且真实地了解学生情况.根据教学内容和学生情况，结合实际教学条件，选择容易得到的教学用具，确定合理、优化的教学方法，为备课做好铺垫。其次，精心设计新课导入、新课讲授、课堂小练、对标小结、作业布置等环节.确定导入的内容和方式，推敲讲授过程，完善精讲部分，突出重点、难点，仔细推敲明确每一个环节的过渡语；精心设计适量的高效的巩固练习.合理，有梯度的设置作业。再次，在脑海中整合设计，并估算时间的配置.争取用最短的时间，简单明了地讲解完全部知识点，并及时的进行巩固练习。最后，修改并完善教学设计方案，熟悉整个教学流程，准备上课。

其次要注重衣着等外貌形象，检查教学用具、用书等物品是否带齐。进教室前检查整理衣冠.看看衣服穿戴是否整齐，面部是否整洁。一个精干、整洁的形象会给学生带来一个轻松而愉悦的心情，以利于触发学生的激情，从而提高课堂教学效益。

最后在脑海中呈现整个教学流程，以饱满的激情、愉快的心情踏上讲台，准备上课。用自己的激情感染学生，让学生愉快而富有激情的学习，会大大提高课堂教学的效益。

二.课中灵活组织与控制

首先，要进行教学组织 ，组织教学是在上课以前对学生的组织，它是组织教学一个不可缺少的环节。当学生全部进入课室以后，教师应站在教室门口向全班的学生扫视一眼，表示教师即将上课，如发现有个别学生仍在谈话或课本、笔记本未放到桌上，教师应把目光集中注视这些学生，用眼光暗示他们，即将上课必须要安定下来，作好上课准备。教师这些行动，实际是无声的命令，它能起到意想不到的组织效果，保证上课的正常进行。这是稳定全体学生情绪的重要一步，作为教师我们不能忽视。

其次，讲究教学的艺术。精讲知识点，不赶课，不挤时间，耐心讲解，充分调动学生的积极性，充分发展学生思维，充分以学生为主体，让每一位学生都能取得最大限度的发展。课堂中用最简单、通俗易懂的语言讲授，及时的进行练习巩固，及时发现问题，及时引导，纠正。

再次，语言表达要圆润清晰，温和可人。让学生听了舒服，愿意服从，乐意配合。语言指令要适当，在需要语言组织的时候，才发出学生愿意接受的指令性语言。语言指令要明确具体，要有具体的内容。同时我们可以合理适当的运用非语言的组织艺术，例如：使用手势、表情、眉目语等体态语和教师自身的魅力来进行课堂教学组织的艺术。

最后，对课堂中出现的偶发事件要灵活处理，注意因势利导。

三. 课后监测与辅差

首先要做好课后监测。及时批改作业，全批全改，及时了解学生情况，针对差生及时辅导，达到人人过关，个别问题单独讲解。发现漏洞及时补上。讲课就像编一个程序，如果程序不完善，有漏洞，就需要安装一个补丁来弥补漏洞，讲课也一样，如果有了漏洞，及时的补充讲解，引导，就可以使讲课这个程序完善。针对学生掌握程度的不同，设计不同梯度的练习。如：全班布置相同的达标作业，给差生增加适量的基础练习，给优生外加适量提高性的作业，有利于培优辅差。

其次要做好课后辅差。大多的差生语言表达能力较弱，家庭关注较少，习惯较差，自制力差，常常不完成作业，或乱写乱画，听课效率低下，回家无人监督或辅导，缺乏有利正确的引导，自卑心理严重，自暴自弃等。解剖差生的性格特点，关注他们的心理状态，关爱差生。与他们做朋友，让他们感受到关爱，树立正确的性格。严格要求，一丝不苟。不迁就，不纵容，公平对待每一位学生。注意语气，语调，方式方法，不说打击差生的话语，增长他们的自尊心，及时适度的表扬激励他们，让他们树立信心，不再自暴自弃。制定适和差生的教学目标，适度精心设计练习内容。练习要有针对性，对练习内容反复讲解，反复练习，直至达标。辅差贵在坚持，必须持之以恒。及时反思，小结，调整辅差目标，完善辅差方法。在学生中实行结队帮扶“1+1”模式，即一个优生帮一个差生，辅导其作业和改错，监督其完成各项作业。

四.培养学生学习数学的兴趣

在小学数学教学中，兴趣是发展学生思维的推动力。

首先，利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境， 激发学生的学习兴趣。小学生年龄还小，对任何东西都好奇，运用多媒体教学，能够给学生创设生动、直观、形象的学习情境，从而引发学生的求知欲望，开启学生思维的闸门，激发他们的学习兴趣，为上好一堂课打下基础。特别是数学课，比较抽象，许多学生学起来感到枯燥乏味，产生厌学情绪。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体， 把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，直观形象、新颖生动的直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。

其次，导入新课时设置悬念，激发学生的学习兴趣。人的学习潜能表现在对知识的探索过程中，创设问题情境，设置悬念，使学生对问题的获得有一种需要。例如，在教学“2、5 的倍数”的时候，一上课我就神秘的对学生们说：“只要你任意说出一个数，我马上能判断出这个数是不是 2 和 5 的倍数。”“什么？学生表示怀疑，纷纷向我发问，我对答如流。在学生感到神奇之时，我适时地引出课题，并告诉他们：“只要在这节课中认真学习，你也会象老师一样迅速看 出任意一个数是不是 2、5 的倍数。”这样，学生的学习积极性立刻被调动起来，学习热情特别高涨。

再次，练习过程中巧设游戏，保持学生的学习兴趣。儿歌口诀帮助记忆，助学激趣。儿歌语句简短，读起来朗朗上口，易记易学，深受小学生的喜爱。教学中，借助儿歌的形式，发挥语言的直观作用，使学生形成愉悦表象。

最后，在生活情境中解决数学问题，增强学好数学的自信心，提高兴趣。在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习有价值数学的生动体现，因此我在教学《打折问题》时在把学生“购物” 情境贯彻始终。

提高课堂教学效益是提高教学质量永恒不变的话题，要做到课前精心準备、课中灵活组织与控制、课后监测与辅差和培养学生兴趣的点点滴滴，实属不易，但只要我们能够持之以恒，必将大大提高课堂教学效益。

参考文献

刘艳.如何在小学教学中实施素质教育【J】科学大众（科学教育 ）.2009.（9）

【2】教育部师范教育司. 黄爱华与智慧课堂.北京师范大学出版社.2006.（4）

【3】教育部师范教育司. 吴正宪与小学数学.北京师范大学出版社.2007.（3）