段钰婧

摘 要：应用心理学专业所培养的人才更加注重学生的实践能力，但目前由于传统教学思维的影响，教师的课堂教学模式仍然更加注重理论知识的建设。这就导致学生在毕业后工作能力较差。本文将通过应用心理学专业人才培养为切入点，提出当前应用心理学专业中所出现的主要教学问题，提出可行性教学改革方案，促使应用心理学专业可以培养出更加符合社会需求的专业型人才，提高学生未来的职业能力，为应用心理学设立专业立体化实践教学体系。

关键词：应用心理学;专业立体化;实践教学体系

在当前随着社会的发展，我国人民的生活已经得到了巨大的改善，人民的追求已经从吃饱穿暖转变为精神上的追求，所以，应用心理学专业在日常社会服务中起到了更加关键的作用。这社会对于应用心理学专业人才的需求不断增多，高校应用心理学专业教学问题也正在逐渐凸显，高校专业教学与社会实践基本脱节，学生所学的理论知识无法应用在实践中，难以达到社会对于应用心理学人才的需求目标。因此高校应用心理学专业应当建立更加全面的实践教学体系，以提高学生职业素养为教育的核心，提高应用心理学专业教学水平。

1 应用心理学专业实践教学中所出现的问题

1.1 教师受到传统教学思维的影响，并不重视实践教学

目前，高校的教学形式仍然以课堂讲授的方式为主，考察学生学习成绩的方式仍然以试卷考试的方式为主，这就导致教师在教学过程中难免会受到传统教学思维的影响，更加注重学生的理论教学。学生在课堂教学中只能被动的去接受教师所传输的知识，对于知识的理解并不充分。并且，当前应用心理学专业对于实践课程教学的设置也较少，甚至部分教师将实践课程也当成了普通课堂教学。教师将学生的学习内容局限在课本之上，限制了学生的学习范围，但在未来工作中学生所遇到的问题是多种多样的，理论知识无法充分满足学生未来工作需求[1]。同时，这样的教学模式导致学生在学习中，无法将所学知识与实际生活相结合，从而无法达到学以致用的教学目的，对于学生未来的工作与学習都会产生一些不利的影响。

1.2 高校实践教学与社会需求相脱节

应用心理学专业虽然设置了实践教学课程，但是教学内容仍然围绕在教学大纲之上，学生无法将所学内容与实际案例联系起来，学生无法更加深刻的去理解理论知识，这就导致学生在毕业后实践能力低下难以胜任工作岗位职能。应用心理学学科内涵十分丰富，包含内容广泛其中包括教育心理学、临床心理学、工业心理学以及犯罪心理学等，与经济、法律、建筑等行业都息息相关[2]。所以，学生未来的工作范围也极为广泛，为了满足不同企业对于应用心理学专业学生的需求，学校必须要结合市场中的实际人才需求量来设置教学内容，以提高学生未来职业技能和就业能力为最终培养目标，为学生未来的就业保驾护航。

1.3 教学设施不足

由于当前应用心理学专业教师和学校都更加注重学生的理论知识培养，应用心理学专业教学实验设施和仪器相对缺乏。目前，现有的相关教学设施难以支撑学生的实践教学需求。当前由于应用心理学专业人才的需求量是在近期几年内增长的，所以，有大部分高校的应用心理学都是新建立的专业，在学校内并不属于核心学科，所以，学校对于应用心理学专业的建设也不充足，未给应用心理学专业提供充足的实验场地以及教学资金，严重影响了应用心理学专业实践教学的有效性，学生缺乏教学设施所以也就严重制约了学生的实践能力发展和学生的知识探索欲望。

1.4 教师实践应用能力不足

在当前学校对于教师的考核往往采用专业知识的考核方式，所以，教师在教学中也更加注重个人理论知识能力，缺乏个人实践应用能力的提升，这就导致教师在教学中对于理论知识的应用能力相对薄弱，无法给予学生专业实践的有效培养。同时，随着学科建设的不断完善，大量新兴知识也正在进入到心理学专业，老教师虽然教学经验相当丰富，但是对于新知识和新理论却并不敏感，这就导致教师的职业技能相对欠缺。此外，在很多高校中也有一名老师同时担任多门专业课教学的情况，繁重的教学工作导致教师无法将精力投入到科学研究和实践教学中。

2 应用心理学专业立体化实践体系的构建

2.1 以社会需求为目标培养人才

高校的专业设置必须要符合社会对于人才的需求，应用型心理学专业所涉及到的专业以及职业较为广泛，所以，各高校需要在设置教学前对社会的人才需求进行考察，根部不同企业对于人才的特殊需求制定相关教学科目[3]。并且，在基础教学科目的基础之上再设立一些特色性专业科目，强调职业技能与专业知识的连接，提升未来学生的就业能力。学校可以和企业签订专属的人才培养计划，根据企业的职业需求为企业培养专业型人才，学生在学习中可以进入企业进行实习，逐渐将所学知识运用在实际工作中，有效提升学生的实践能力。当然企业也可以进入学校开展实践课程，为学生提供根据目前市场需求而设定的专业知识。

2.2 在学校内部建立双师型专业教师培训

教学除了要拥有专业的教学技能以外，教师也需要拥有高超的实践能力，这样教师才可以在理论知识的教学中融入一定的实践经验。但目前大部分教师从高校毕业后并没有参与过企业的工作，学校就需要为教师提供实践深造的机会，教师运用课余时间或者放假时间参加双师培训，在提升理论知识的同时拥有个人工作经验以及知识实践能力。

2.3 建立立体化实践教学体系

为了加强应用心理学专业的实践教学，就需要建立立体化的实践教学体系。学校在理论课程以及实践课程的基础上增加校内实习以及毕业实习，让学生在校园学习期间就可以接触到实际工作，学生可以尽可能的接触实际工作岗位，在实习过程中可以拥有一定的工作经验，要求学生填写实习报告，运用理论知识分析和解决现实问题，培养学生问题解决能力和理论知识的现实运用能力。在教学活动中教师也需要将实践教学项目带入到日常教学活动中，让学生可以根据现实情况来理解理论教学内容，促使学生在毕业后可以拥有直接进入工作岗位的能力。

在应用心理学专业立体化实践教学体系的构建过程中，教师需要转变教学思维，充分认识到实践教学对于学生未来工作的影响作用。根据企业需求和社会需求培养专业人才，将理论教学与实践教学相结合提高学生毕业后的就业竞争能力。

参考文献：

[1] 马定松.应用心理学专业立体化实践教学体系的建构探讨[J].现代商贸工业，2019，40（22）：141-142.

[2] 李国强.应用心理学专业分层立体化实践教学体系的建构初探[J].中国校外教育，2010（S2）：11-13.

[3] 李景华.应用心理学专业实践课程群建设的思考[J].西安文理学院学报（社会科学版），2018，21（03）：76-78.