李秋梦

摘要：很多名人对兴趣做了很好的解释：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” ；孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

关键词：英语；课堂教学；情感；

前苏联教育学家斯卡特金说：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。但在英语教学中如何激发学生的学习兴趣，而又能让这种兴趣持久呢？笔者通过两年的课堂教学实践，总结归纳了以下几种方法，供各位同仁探讨来培养与维持学生的学习兴趣，去取得更好的教育效果。

一、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。有教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：

（1）合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”

（2）互动的师生关系。从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。

（3）融洽的师生关系。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

二、在课堂教学过程中培养学生的英语学习兴趣。

英语作为我们学习的一门外语，虽然都非常重视，但它毕竟不是我们的母语。所以，没有太多让我们锻炼英语的机会。学生在学校只能靠课堂40分钟的时间来学习英语。单靠课堂上的时间很难说能把所学知识掌握好。我的做法是：

首先，开辟第二课堂，努力营造英语学习的氛围。在教学中，我采用了各种方法来提高学生的学习兴趣。如刚开学一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello ，boys and girls. I'm your English teacher. You can call me Miss li. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you study hard and good luck.在课堂上也尽量使用英语。例如.Class begin. Open your books at page ...Let 's listen to the tape .Please read after me...当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/ Very good / Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习爱好。说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译， 使学生明白。

其次，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严厉的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中在英语的环境中学习英语、把握英语。

三、以多样的教学方法和技巧不断激发兴趣。

无论教师如何和善待人、如何顾及学生感受，如果课堂教学形式单一，学生不能感受到自己对课堂活动的参与和支配，必然会失去兴趣。因此教师应在教学中充分考虑学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种多样的教学形式，如做游戏、讲英语故事、听录音、观看幻灯、录像、进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就無兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。“What we learn with pleasure we never forget”，有了兴趣，就会乐此不疲，好学不倦，便会变被动为主动。使学生变“要我学”为“我要学”，英语学习一定能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]苏绍林. 论小学数学教学中如何利用多媒体教学激发学生的学习兴趣[A]. .教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.

[2]王贞.小学英语教学中如何提高学生学习兴趣[J].课程教育研究，2018（45）：139-140

[3]王晶晶.小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2018，4（19）：245-246.