李文奇

【摘  要】名著阅读是初中语文教学中的一项非常重要的教学项目，也是提高学生文学素养的一项重要教学手段。因此，在初中语文教学中，教师需要采取有效的教学策略，引导学生进行名著阅读，从而将名著阅读的作用最大程度地发挥出来，全面提高初中语文教学质量和效果，促进学生长远发展和进步。因此，本文主要对初中语文教学中如何引导学生进行名著阅读进行了分析。

【关键词】初中语文;名著阅读;引导

随着我国教育事业的不断革新，阅读成为现代人必须掌握的能力，同时也得到了越来越多教育者的重视。尤其是在初中语文教学过程中，教师更应注重对学生名著阅读能力的培养，这也是因为阅读教学在语文教学中占据着十分重要的地位，它是帮助学生积累文化和人文素质的主要来源。

一、培养学生阅读名著的学习兴趣

在初中语文教学过程中，要想提高学生对名著阅读的兴趣，培养学生学习兴趣是教师开展教学的第一步，教师的一切教学行为也都是为了推动课堂教学，使学生能够在课堂学习过程中收获更有价值的东西，这也是为构建高效课堂奠定良好基础的关键环节。反之，没有兴趣的驱动，学生可能会对语文产生反感甚至抵触心理。为此，在教学过程中教师必须加强对学生名著阅读兴趣的培养，只有这样学生才愿意并自主地进行名著阅读，同时教师也应充分发挥自身的作用，使自身在学生心中成为一个良好的学习榜样，从而使学生更加热爱名著阅读。例如，在阅读《假如生活欺骗了你》一节时，文章通过对普希金流放南俄奥德萨在遭受与地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁场景的描述，整篇诗歌不仅表述了普希金一种积极乐观而坚强的人生态度，同时这个事件也成为激励自己勇往直前、永不放弃的座右铭。除此之外，教师还可以引导学生利用互联网进行课前预习，进一步增强学生对名著阅读的兴趣，使学生的阅读兴趣不断增强，从而使课堂教学顺利、有序进行。

二、制定合理名著阅读计划

名著阅读是一个相对长期且漫长的过程，倘若没有制定合理的阅读计划，会使学生毫无方向地进行阅读，这样所获得的效果是不理想的，尤其是对于那些篇幅较长且内容含义较深的名著，一味地让学生生搬硬套，很容易使学生产生畏惧甚至厌恶的心理，甚至可能会使学生产生打退堂鼓的不良念头。为此，我认为在初中语文教学过程中教师必须制定合理的名著阅读计划，通过有目的、有计划地引导学生开展阅读活动，并对学生制定详细的阅读阶段性指导和总计划，通过周密的阅读学习计划使学生不断提高自身的阅读能力以及人文素养，进一步使学生精神上获得文化的熏陶。随着社会的不断发展，人们的思想观念也在发展改变，在日常学习过程中不仅只满足于现状，往往追求更高的精神觉悟以及人生追求，为此，很多教师都将名著阅读摆在教学的首要位置，并对学生制定合理的阅读计划，其中计划中应包含阅读任务、阅读进度、阅读的基本训练内容、阅读方式方法以及应对措施，计划绝对不能只停留在口头上，在对学生进行计划指导时还应将课内外的阅读相互融合，至少要保障学生每周有一节名著阅读课，剩余时间则为学生自由阅读时间，这样可以帮助学生形成良好的阅读习惯。例如，在阅读《百草园到三味书屋》一节时，通过对学生进行分阶段计划教育指导，让学生了解作者在描述百草园时主要采取的手法是白描，并以最简洁、生动的文字描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，从而帮助学生在閱读过程中不断发现问题以及提出新的观点。

三、开展多样化名著阅读教学活动

名著阅读教学活动不仅是语文教学中的重要组成部分，同时也是提高学生阅读能力的关键。以往在传统的教学中，教师往往忽视多样化教学活动对学生的影响，使课堂教学内容枯燥、死板，这样不仅不利于提高学生阅读能力，更不利于提高课堂教学效率和质量。因此，我认为在教学过程中教师应优化和完善名著阅读教学活动，并开展灵活多变且多样化的课堂教学活动，进一步为学生营造一个良好、和谐的阅读学习环境，同时在教学过程中教师还应充分关注学生对名著阅读的主动性，以及学生在阅读过程中的心理变化以及思想感悟变化，尽量做到尊重学生在阅读过程中所提出的个人见解，积极鼓励学生大胆阐述自己的观点和抒发不同的意见，让学生敢于质疑、敢于发表言论。

四、注重名著阅读课堂教学的有效性

首先，引导学生进行名著阅读的目的不是为了增加学生的阅读量，而是为了在最大程度上让学生的阅读动力能够得到彰显。每一个学生都有不同的学习特性，为此就要求教师将最适合学生的阅读方式和阅读步骤与学生共享，并让每一位学生都能够学会运用这些方法提高自身的语言鉴别赏析能力，通过要求学生将优美的语句进行摘抄、做好批注、制作成图表以及书写阅读心得，从而实现引导学生进行有效名著阅读的目的。其次，教师还应将学生置于课堂教学的主体位置，让学生在课堂教学中充分发挥自身的优势，放手让学生进行名著阅读，比约束学生所获得的效果更加显著，对学生阅读学习和课堂教学效率无疑百利而无一害。除此之外，教师还可以组织学生查阅一些相似的名著文章比较阅读，并促使学生在对比阅读过程中逐步提高自身的语言鉴别赏析能力，从而实现名著阅读指导课程的有效性。

五、改变以往传统名著阅读方法

在初中语文教学过程中，由于每一位学生的性格特点以及兴趣爱好不同，教师在教学时就不能对其一概而论地进行名著阅读安排，特别是课外的名著阅读，教师应给予学生充足的自主选择权利，只有这样才能促使学生积极参与到名著阅读中，从而加深学生对相关阅读知识的理解与认识。首先，教师应改变以往传统名著阅读方法，应选择学生比较喜爱的书目来投其所好，对于阅读内容的选择教师也不能越俎代庖，必须充分尊重学生的性格特点和兴趣爱好，可以通过正确引导学生结合自身的实际需求以及个性发展来选择要阅读的书籍。其次，教师还要以足够宽容的态度让学生进行自由选择阅读书目，从而充分发展学生的自主性，进一步让他们在不受束缚的情况下享受自由阅读的乐趣。

六、注重名著阅读合作交流的培养

随着我国教学事业的不断革新，名著阅读已经受到越来越多人的关注，阅读不仅是享受知识盛宴，同时也是人与人情感和灵魂上的碰撞，更是人们追求真善美的绝佳路程。为此，我认为在初中语文教学过程中为了进一步帮助学生树立美好品格、认识世界和走向世界，教师应注重名著阅读合作交流的培养，当学生在选择不同的名著阅读时，教师可以为学生提供充足的时间进行小组合作和探讨，并让学生之间学会分享自己的阅读心得，也可以让学生在阅读过程中遇到的好词好句朗诵给其他学生，进一步实现创建学生之间阅读资源共享的良好氛围。同时在学生进行互动和交流的过程中教师还应充分发挥自身的作用与价值，除了要对学生及时给予肯定和赞美之外，还应当鼓励学生之间大胆进行相互点评，这么做不仅可以增进学生彼此之间的友谊，使班级学生更加团结友爱，同时也能有效提高课堂教学效率，使学生处在一个良好、和谐的课堂环境下进行名著阅读，从而全面提高学生的阅读能力以及课堂教学质量。除此之外，加强名著阅读合作交流的培养对学生来讲还有更重要的意义，适当的合作和交流可以让学生感受到自主阅读的乐趣，进一步满足不同学生的阅读需求，使每一位学生在阅读过程中都能够有所收获，同时也让那些没有阅读兴趣的学生更好地感受到阅读的良好氛围，从而实现全体学生共同进步和发展的良好目的。

七、结语

综上所述，一本好的书籍就等于一个好社会，不仅可以陶冶人的情操使人变得更加高尚，同时也能教会人们明辨是非。为此，在初中语文教学过程中教师应采取有效的教学方式对学生进行名著阅读能力的培养，使学生不断积累优质的文化和提高自身人文素质，从而全面提高学生综合文化底蕴。

（责任编辑  范娱艳）

[参考文献]

[1]刘燕子.初中语文名著阅读教学策略探析[J].新课程研究，2019（13）：61-62.