刘丽娟

时光匆匆，我做教师工作已经十多年了。多年来，我默默耕耘，对学生循循善诱，自认为在学生心目中一定会是一个善解人意、处事公正的老师;但那封信却令我感到惭愧，它时常提醒我，在教育工作中，要关注每一名学生的独特感受。

那封信是我在班级信箱里发现的。信的原文是——

亲爱的老师：

您好！

自从你做我的语文老师后，我觉得老师好偏心啊！我就先写下你的偏心之处吧。

就拿排座位来说，老师，你让你的心肝宝贝坐在前排，只让你喜欢的学生坐在前面，我真不服气啊！

还有，在学校里，别的同学做了错事你就大发雷霆，不是让他们写检讨就是让他们去办公室。唉，他们真可怜啊！可是对待你喜欢的学生呢，你就轻言相劝。请老师改改吧！

此致

敬礼

你的学生 某某（不能说）

当看到这封信时，我真是又气又急，好想马上查出这个小家伙是谁，之后再好好批评教育，我觉得这个学生太不了解老师的良苦用心了，我那样安排座位，是为全班学生的学习和纪律着想的;批评同学的态度方式不同，是因为学生的个性和错误的轻重不同呀！

冷静之后，我更多的是反思自己。我想，学生能给我发来这样的电子邮件，总比独自将想法闷在心里好，这样的方式有助于让他们消除误会，有利于班级工作的顺利开展。学生会有这样的想法，是我与学生沟通不够的缘故，不能责怪学生。从班级管理角度来思考，我反而应该感谢这名写信给我的学生。

当天下午第三节课，我召集全班同学开了班会。

我对全班同学说：“我想让你们猜猜看，说说老师为什么会这样安排座位。大家也可以小组讨论。”

这个问题一提出，学生兴致很高，都纷纷举手发表自己的看法：

“某某活泼好动，安排他在第一排，是因为老师想让他上课不能做小动作，专心听讲。”

“我喜欢聊天，老师担心我上课和别人聊天，所以把平时不太讲话的同学安排在我周围，谢谢老师！”

“某某同学成绩好，所以安排在那里，跟某某同学一个小组，方便组织开展小组学习活动。”

…………

这个问题讨论的结果让我非常欣慰。

“你们再猜猜，哪个同学是老师的心肝宝贝？请说明你的理由哦。”

这下，教室里炸开了锅，有的说某某同学是老师的心肝宝贝，因为他（她）学习好;有的说某某是老师的心肝宝贝，因为她漂亮，这些说法让大家笑声不断。

“李某某才是老师的宝贝……”

陆某某这句话一出，全班同学都愣住了，因为李某某是有名的调皮生。

“你们瞪我干什么，如果他不是老師的心肝宝贝，他为什么总是能拿老师的手机跟他妈妈通话？如果他不是老师的心肝宝贝，为什么他犯错时老师对他的态度不像对我们那么严厉？平时老师最关心他，而且他总能坐在第一排！”

我会心地笑了，正想怎样跟大家解释或是引导大家讨论这个同学提出的问题时（因为无论采取哪种方式，我都要尽量不刺激到李某某的火暴脾气，不打击他的自尊心，还要注意保护他已经取得的信心），让我意外的事情发生了。

只见李某某站起来，红着脸对大家说：“我怎么能成为老师的心肝宝贝呢？我是我们班纪律最差的学生，学习成绩也不好。如果你们是老师，会把这样的学生当心肝宝贝吗？”

教室里安静极了。

我示意李某某坐下，对全班同学说：“李某某的确是老师的心肝宝贝，因为他过去是最不遵守纪律的，是最少写作业的;可是现在他写作业了，他大多数时间都遵守纪律了。还有，他非常关心和热爱班集体。知错能改是需要很大的毅力和恒心的，他做到了，他就是老师的心肝宝贝。你们有意见吗？”

“没有！”

全班同学异口同声地回答道。

这时，我瞥见李某某正悄悄地抹了抹眼角。

“至于他为什么总坐在前排，刚才同学们已经给出了答案，老师就不重复了。给他拿老师的手机打电话，那是因为他妈妈在远方，通话不方便。”

我话头一转：“你们当中还有谁用过老师的手机？”

许多同学都举起了手，包括刚才那位提出问题的陆某某。

我问他：“平时老师关心过你吗？哪件事可以说明？”

陆某某说：“那时我肚子疼，老师到宿舍安慰我，嘱咐我按时吃药，还安排同学给我打饭。”

说着，他不好意思地低下了头。

看着这些可爱的孩子，我的眼角湿润了。

我挥手让大家安静：“你们知道吗，其实在座的每一位同学都是我的心肝宝贝，老师深深地爱着你们，只是表达的方式不一样。无论是严格要求还是和蔼对待，出发点都是爱，就像《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文所说的一样。如果老师做得不够好，欢迎你们给老师提意见。”

孩子们都目不转睛地看着我，脸上挂着甜美的笑容……

这件事已经过去快一年了，但我依然印象深刻。我想，当出现处理问题有悖于学生意愿的情况时，我若能及时与学生沟通，他们就会卸下思想包袱，不会对我产生这么大的误会了。在教育教学工作中，许多老师都有可能碰到类似的情况。作为老师，我们要能沉住气，既不能粗暴地训斥学生，也不能听之任之，消极回避，而是应该机智应对，抓住契机，营造良好的师生沟通环境，从而找到问题的最佳解决方案。

（责任编辑：李晶）