杜春华 韩琳

“春风化雨”是大连南金实验学校教师的教风，意为在教育方面，教师要以身作则、教育无痕，以善良的品质、独立的人格感染学生;在教学方面，教师要关注学生学习的过程，启发滴灌，启迪学生的思维。学校教师团队共同走在“春风化雨”的教育之路上，共同前行，共同分享，共同辉煌，即同道、同行、同享、同辉（简称“四同”）。

学校教师队伍年轻化，平均年龄仅为29岁。这样一支新组建的团队，一方面积极进取，勇于开拓，另一方面又缺乏实践经验，管理和教学能力较弱，急需加强提高。为此，学校以教学八种能力和育人五种能力为教师成长点，以“一专两翼三推进”为研修模式，提升教师专业核心能力，塑造“四同”教师团队。

一、教师的核心能力

为了积极促进教师专业能力发展，快速提升教师素质、业务能力、职业精神，打造高素养的教师团队，为全课程育人和培养学生核心素养提供更有力的保障，学校管理层在建校之初就细致研究了2012年教育部提出的《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》（以下将两者简称《专业标准》），将其作为教师队伍建设、教师培训管理考核的重要依据。《专业标准》中有四个基本理念，我们尤为关注其中的两个基本理念——能力为重、终身学习。“能力为重”着重教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;“终身学习”着重教师要具备终身学习和持续发展的意识和能力，突出教师要做一个终身学习的典范。《专业标准》中有三项基本内容，即专业理念与师德、专业知识、专业能力，我们尤为关注专业能力，将专业理念和专业知识作为储备融入专业能力之中，也就是教育理论与教育实践相结合。

我们以专业能力为着力点，结合学校工作实际和教师队伍现状，提出在教学方面教师需要修炼的八种专业能力，包括教学设计能力、教学实践能力、教学研究反思能力、口语表达能力、书写能力、信息技术能力、思维能力和终身学习能力。学校以八种核心能力为轴，推进各项教学活动，提升教师专业素养和专业能力，逐步实现教师层级式发展。

在育人方面，班主任需修炼五种核心能力，包括班级组织管理能力、促进学生个体发展能力、创新课程整体育人能力、心理健康教育能力和适应现代媒体学习能力。在教育局和教科院的多次规划和指导修改下，我校将班主任培训作为校本研修的重要组成部分，与学科教学培训并行。学校为每个班级配备副班主任，这些教师参与班级管理，協助班主任管理各项事宜，真正实现全员育人、全课程育人。因此，班主任核心能力既是对班主任团队提出的，也是针对全员教师提出的，所有教师都应具备教育学生和管理班级的能力。

二、教师的发展目标

根据教师专业标准确定教师八种核心能力和班主任五种核心能力后，学校又根据不同教龄、不同发展时期的教师能力的不同，以及每一个阶段达到的层次不一致，确立了教师三个层级发展目标。

（一）教学方面

新秀教师：以1～5年教龄为第一个发展阶段，能够胜任教学工作，完成教学工作要求，满足学生基本的学习需求。

骨干教师：以6～10年教龄为第二个发展阶段，能驾驭教学工作，能够较好地因材施教，能够为同事提供成功经验和智慧方法，成为教学中的骨干力量。

学科名师：以超过10年为第三个发展阶段，形成自己的教学理念，在学生的成长中求得自我发展，追求教学工作中的个人价值的实现，能够为同行提供教育理念和创新方法，成为有影响力的名师。

八种能力对不同层级教师要求标准会有所不同。比如教学实践能力（见表1），新秀教师能参加区优课比赛并获奖，骨干教师能参加市优课大赛并获奖，学科名师能参加省级以上优课比赛并获奖。

（二）德育方面

胜任班主任：以担任1～5年班主任为教育行为跟进阶段，向育人专家学会科学的教育方法，能够在教育实践中运用科学方法达成育人目标、方法育人、智慧育人。

骨干班主任：以担任6～10年班主任为教育行为改进阶段，能够结合自身的学习与实践工作进行反思，在育人过程中把人的发展放在中心位置，关注学生个体化发展，关爱每个孩子的身心健康，关心每个孩子的未来发展。

功勋班主任：以担任超过10年班主任为教育行为品质阶段，努力钻研班主任工作，结合自身特点和教育要求，发展新的教育技能和思想，形成独特的班级管理模式，专业能力强，成为领军人物。

五种能力对不同层级班主任要求的标准也有所不同。比如班级管理能力（见表2），胜任班主任要在学校班级考核中优秀获得校级优秀班主任称号，骨干班主任总结班级管理经验获得区级优秀班主任称号，功勋班主任带领团队获得市级以上优秀班主任称号。

三、教师发展的能力构成

为提高教师教学八种能力和育人五种能力，学校以“精深专业、提高能力”为校本研修主题，设计了教师层级发展模式，以“一专两翼三推进”为校本研修模式，促进教师队伍积极快速发展。其中，“一专”即“专家引领”;“两翼”即“同伴互助”“自主研修”;“三推进”即在教师队伍评价管理中实行“量化考核”“展示评选”“名师成长”。针对教师每种能力的提升，学校首先会实行“专家引领”策略，让教师与专家面对面，利用专家理论高度引领教师能力提升;其次搭建校内各类平台，组织系列活动，让教师在“同伴互助”“自主研修”磨炼中切实提升各项能力和素养;最后在教师队伍评价管理中实施“三推进”模式，为教师专业发展保驾护航，推进教师层级发展。

（一）教学的八种能力

1.教学设计能力

为提升教学设计能力，学校邀请金普新区教育科学研究院的专家做“课程标准框架”的主题报告，明确课程标准是教学设计、试题检测的依据和标准。教研组备课组在集备过程中将课标具体化、可操作化，精心设计教案，并逐步组建学科题库。学校组织教师同步中考模拟考试、课标考试、教案不定期抽查、期末全校教案评比活动，切实提升教师设计能力。我校陈明娇、万佳宁等教师在省市级教学设计大赛中获得奖项。

2.教学实践能力

为磨炼教师教学实践能力，学校特邀大连开发区教师进修学校的专家为教学指导专家，每学期邀请市区教研员到校为各科教师引领课堂。校园内组织师徒结对指导课、全校教师展示课、青年教师过关课、组内研讨课、推门课等，互磨互助，提高教学实践能力。我校十几位老师在“一师一优课”评选中获得区市省级优课，张桂银和陈明娇老师在现场国家级优课中荣获一等奖。

3.教学研究反思能力

为提升教师教学研究反思能力，我校邀请大连市教育科学研究所的专家作“教师科研方法策略和实践路径”主题报告，高位引领教师如何进行教学研究教学反思。学校组织每位教师进行课后反思，校级领导带头写课后反思，教研组备课组以小课题课牵动学科教学反思研究，期中期末进行阶段性教学反思。教师们汇总日常反思研究写成论文，申请课题。我校的思维图在各学科的实践研究申请了国家级课题，小学英语组申请了市级课题。

4.口语表达能力

为锻炼教师口语表达能力，学校邀请大连语言艺术中心主任的教师做“悦读与阅读”专题讲座，对教师们的口语表达进行专业指导。学校力所能及地搭建平台，让教师有机会演讲表达，每周一在升旗仪式上鼓励教师做成长励志演讲，每学期组织教师读书分享演讲比赛。在一次次的磨炼中，老师们的表达能力快速提升。我校刘晓莹和毕芸芸老师在全国演讲比赛中获奖。

5.书写能力

为提升教师书写能力，学校邀请区教研员的老師做软笔书法指导培训，校内赵群老师做粉笔书写培训。青年教师坚持每日粉笔字常规训练，练好基本功。举办教师书法作品展，促进教师练好书法。在2018年初，举行赠笔签名仪式，激发了教师练好书法的热情。在不断的坚持书写中，我校已有多名教师和学生书法作品在区域中获得奖项。

6.信息技术能力

学校首先邀请区教研员做“信息技术与课堂教学融合”主题培训。随后校内实行同伴互助模式，王晓辉老师做白板技术培训，魏春玮老师做几何画板培训，宣佳琪老师做动画宣传片视频制作软件培训，陈明娇石老师做喀秋莎录屏培训，侯迎杰和程悦老师用平板电脑引领课堂教学，多种信息技术全方位与学科融合，提高课堂效率。在不断的学习运用中，青年教师善用信息技术，多次在信息技术融合大赛、“一师一优课”大赛中获奖。

7.思维能力

学校邀请美国教育专家对全体教师做思维图专题培训。不同于以往的思维导图，八种思维图源于人类心理认知的八种模式，将其用不同的思维图可视化表达出来。校内每学期由韩琳主任对新任教师进行思维图与课堂教学融合培训。老师们在日常板书设计中运用思维图梳理知识内在逻辑，带领孩子们学会运用思维图梳理脉络，在教学工作计划总结中运用泡泡图梳理教师八种能力。

8.终身学习能力

为树立教师成为终身学习的典范，学校邀请专家做教师职业生涯规划指导，引进教师视频网学习资源让老师们零距离接触教育名家风采。每学期近半数教师被选派参加全国各类培训活动，记录学习感悟，学习新的教育理念，拓宽视野，增长见识。每年教师节，学校会采购大量畅销书籍和专业书籍，赠送给老师。老师们积极摘抄读书笔记，开阔了视野，从而提升个人素养。

（二）育人的五种能力

1.班级组织管理能力

为快速提升班级管理能力，学校为每一位老师购买了《魏书生评传》，集中观看魏书生讲座视频，全体班主任参加李镇西主题报告。校内通过功勋班主任经验交流互助，带动一、七年级新班主任发展;每年9月进行班级管理常规拉练，促进班主任常规管理有序化;通过班级自治管理、班主任杂谈、班主任师徒结对活动，提升班级管理能力。

2.促进学生个体发展能力

为了促进学生的个性发展，学校开展了教育案例交流、班级梦想秀、班级亲子实践活动等，通过丰富多彩的活动促进学生能力提升。

3.创新课程整体育人能力

在创新课程整体育人方面，学校组织“缔造梦想班级”系列活动，寻找精神偶像，并以偶像名字命名班级，制作中式风格班级名片，与偶像相约主题班会，缔造梦想班级班主任课题汇报活动，从而以精神偶像全新德育课程带动学生发展。

4.心理健康教育能力

针对心理健康教育，学校安排班主任参加心理咨询师学习，开展班主任心理健康体验式培训。通过学习，班主任能够很好地将体验式教学应用到实际教学实践中。

5.适应现代媒体学习能力

在学校管理中，我们以信息化智能化带动教师运用信息技术，如使用钉钉进行教师、学生考勤管理，几秒钟便可导入数据;利用问卷星在区域中首创一年级新生报名工作，与以往同等的录入工作量几秒钟便能准确地导出完成，继而延伸到教师年度考核、家长问卷工作;利用FTP文件传输协议建设校内资源库，方便老师和各部门寻找各项资料。

四、教师的评价管理

在教师队伍评价管理中实行“三推进”模式，即量化考核、展示评选、名师成长，采用过程性评价和终结性评价相结合，评价考核完全制度化、公开化、透明化。

1.量化考核

采取定期检查不定期抽查，依据教师量化考核方案，进行量化赋分，并以此作为教师绩效考核、年度考核、职称晋级的重要依据，从而促进教师的专业发展。

2.展示评选

通过校内赛事评选，经验交流等，不断推出教育教学新生力量，从而带动青年团队共同发展。

3.名师成长

鼓励校内的骨干教师不断打磨历练，走出去参加区市省级等大型赛事和会议，形成个人教育教学特色，在区域中形成影响力。

总之，大连南金实验学校以教学八种能力和育人五种能力为教师成长点，以“一专两翼三推进”为研修模式，提升教师专业核心能力，塑造“四同”教师团队。

（责任编辑：赵昆伦）