王倩

班主任工作，不仅仅是学校中的一项管理工作，也是教师职业生涯中一种有价值的生活实践，更是师生生命质量不断提高的过程。以目标教育为前提、以情商教育为动力、以思考教育为根本、以家庭教育为支持的“OEP”管理模式有助于班主任工作的高效、提质。

以人为本的教育理念是时代发展的产物，其主张把人放在第一位，以人为尊，以人为重，以人为先。在我国大力推行素质教育的今天，就要坚持以人为本的教育理念，促进人的全面发展。把学生培养成一个拥有高素質的“人”，是教育的职责，更是教师的职责。笔者在教育教学的工作中对如何通过教育使学生成为学习的主人、生活的主人、发展的主人进行了有益的探索。根据自己的实践研究并结合其他人的观点和做法，总结形成了“OEP”的教育管理模式。

首先，“O”代表“overall and objective”，即全面的、富有方向的教育。这种教育，以“一切为了学生”为核心，促使学生的精神风貌和学习生活能力都有提高，促使以家庭、学校、社会为主渠道的教育链条连接顺畅，促进学生、家长、教师、他人四个角色成功互助，使学生生活有方向、学习有目标、工作有目的。

其次，“E”代表“everyone， everything and everyday”，即每个人、每件事、每一天的教育。“泰山不拒细壤，故能成其高;江海不择溪流，故能就其深”，教育更是如此。成功的教育始于细节，始于每一天、每个人、每件事。正如教育家马卡连柯所言，“教育是从小事开始的。”

最后，“P”代表“ponder and progress”，即进步与思考的教育。在科学与发展的指导下，遵循教育规律，使学生、教师、学校全面成长的现代教育理念。

综合起来，就是通过对每名学生在每天当中遇到的每件事，进行全方位的有方向的教育，使学生在思考中进步，在进步中思考，使学生的教育实现科学发展、良性循环。

一、“OEP”教育管理以目标教育为前提

对学生进行目标教育是非常重要的。一个心中有目标的学生，会产生源源不竭的动力，用饱满的热情向目标努力;而一个心中没有目标的学生，则不知道自己的明天在哪里，也不知道今天应该怎么度过，更不会去反思昨天的成败得失。全面的、富有方向的教育就是要使学生事事有目标、时时有目标、处处有目标，使学生生活有方向、学习有目标、工作有目的。要实现对学生的全面教育，促使学生实现全面发展，首先要让学生知道，自己的过去或现在是什么样子并不重要，自己将来想要获得什么成就才是最重要的，进而引领学生树立科学合理的发展目标。

在每个学年中，尤其是高一的时候，笔者都会对学生进行目标教育。学生根据自己的兴趣、爱好、家庭实际、学习业绩等方面，进行目标定位。古人言：“不谋全局者，不足与谋一域;不谋万世者，不足与谋一时。”因此，成功的目标，应该是一个目标体系，即人生目标领导下的各个远、中、短期目标，以及大目标下的各类小目标。

（一）远期目标

人生的大目标是一个人的人生大志，可能需要十年或者二十年，甚至终生为之奋斗。这样的目标是难以精确和详细的，学生只需有个比较明确的方向和大致的程度要求就可以了。如立志做一个卓越的科学家、企业家、医生、律师、教师、农业学家、新媒体工作者，等等。

（二）中、短期目标

中、短期目标应既有激励价值，又要现实可行。中、短期目标如果低于自己的水平，则不具有激励价值;如果高不可攀，则会挫伤积极性，反而起消极作用。所以，在学生制定大的目标后，笔者会指导他们围绕“把操做好、把地扫好、把字写好、把歌唱好、把路走好、把话说好、把饭吃好、把物放好”等方面，科学合理地制定中、短期目标。并且，尽可能地把目标进行量化和细化，达到一天一小步、一周一中步、一月一大步、半年一飞跃、一年一跨越、三年实现高中目标。

例如，一个平时考试成绩处于及格水平的高一学生，如果三年后想考入重点院校，那么，笔者会根据他的学习成绩和科目水平，指导其制定一个梯级目标。即先稳定及格水平，再达到良好水平，然后冲击优秀水平，最后取得突出成绩。而且，把总分成绩分解到各个科目中去，每个科目的成绩分解到每个学期中去。这样，学生就会化目标为行动，在行动的过程中，根据具体情况，及时找出差距，摸清存在的问题，调整自己的实际做法和状态，以便高效完成自己设定的目标。

（三）工作目标

遇到各种任务时，引领学生树立工作目标。比如劳动前，引导学生去思考怎么做、什么时间做多少、什么时间完成、完成的质量在班级居于什么位置等。制定之后，学生就会按照既定目标积极地去完成。即使像擦玻璃这样的小事情，我们也制定了程序和标准：每周值日生找时间随时清理玻璃，周五班主任检查，每个月的最后一个周五彻底清理玻璃，清洁程度以侧向观察看不到灰尘和痕迹为准。这样，学生自己就主动按时去清理了。我们班除了学校硬性规定的时间必须擦玻璃以外，从不组织学生集体擦玻璃的劳动。

通过这种事事有目标、时时有目标、处处有目标的教育，学生无论是在家中，还是在学校;无论是在课堂上，还是在自习课上;无论是在假期中，还是正常上学期间，都会聚精会神，刻苦努力。班主任也没必要处处监视、时时调查、刨根问底、喋喋不休。只要关心、鼓励、引导，他们就会懂其心意，付诸实践。

二、“OEP”教育管理以情商教育为动力

目标确立之后，最终能不能实现目标，学生的情商水平起着重要的作用。特别是学生对学习、生活等方面，有没有相应的端正的态度、浓厚广泛的兴趣和良好的习惯，以及在发展的道路上是不是具有执着的精神。只有具有端正的态度、浓厚广泛的兴趣、良好的习惯和执着的精神，才能在日复一日、年复一年的长期学习中，不惧难、不懈怠、不灰心，用热诚的行动，积极投入到实现目标的奋斗过程中。

（一）常规教育

学生情商的培养，要在养成教育中完成。为了使学生具有良好的态度、兴趣和习惯，笔者和学生一起制定了详细的班级常规。常规围绕学生学习生活的方方面面，包括上學常规、放学常规、上课常规、下课常规、自习常规、间操常规、劳动常规、卫生常规、师生交流常规、同学交流常规，等等。没有规矩，不成方圆。没有约束，就没有好习惯。没有良好的习惯，就不会产生端正的态度和浓厚广泛的兴趣。好习惯成就好人生。

清晨时分，我班的学生到校后及时进入教室，尽快进入学习状态;值日组则践行“轻、快、洁、润、效”的要求，积极完成值日任务;7：25学习委员组织课代表，在5分钟之内完成所有科目的收集和整理;7：30铃声一响，全体学生晨读。在心情愉悦、情绪高涨中开始一天的学习生活。

下课时，学习委员检查学生是否准备好下节课的学习用具;生活委员检查班级的卫生和黑板的净化，保证学生在整洁明亮的环境中舒心地学习。

在自习课中，学生精心设计出形体课、约束课、计划课、反思课、朗读演讲课、英语速考课等，每节自习课都被学生打造得精彩纷呈。

在全体学生的共同努力下，我们班高亢的“每周一歌”、整齐的自编保健操、别致的自习课、放学呈一纵队整齐行走等，都成为校园内一道道靓丽的风景。

（二）活动教育

活动对学生的影响是广泛而深刻的，是情商教育的一条十分重要的途径。只有常规，没有活动，不利于学生的思想态度和学习兴趣的培养。而且，学生的思想态度和学习兴趣，并不单单是教师的说教之后形成的。更主要的是在活动的过程中、在日常行为中、在团体生活中被引发、激励、督促、推动，才能够建立和丰富的。所以，对学生思想态度和学习兴趣的培养，不能急功近利，而是应该因人而异、因时而异、因地而异。这样，端正的态度和渐浓、渐厚、渐宽的兴趣才能培养和巩固起来。

针对学生学习生活的实际情况，笔者充分利用班团会时间和学生可以利用的时间，组织开展各种形式的主体活动。如“我为班级尽份力”“早恋，那枝带刺的‘玫瑰’”“我与网络握手，让成长之路更宽”“如果你踩了我的脚”“我对母亲说爱你”“新年，我们及时赶到”，等等。通过各种主题活动，一方面，有效地培养了学生优良的思想道德品质;另一方面，学生错误的行为得到改正，不良的习惯得到纠正。

在情商教育中，要特别关注对学生进行生命教育。在日常生活中开展人文化、人性化、生活化的生命教育。通过教育，使学生热爱生命，尊重生命，珍惜生命;使学生认识到自己才是学习的主人、生活的主人、发展的主人，从而树立信心，主动发展。在平时的教育生活中，笔者带领学生走近自然，感悟生命的美好。每年秋季，笔者都会带领学生一起去观察即将凋零的花草树木，并组织学生撰写《观花记》《观树记》《观草记》等。通过观察和撰写，使学生感悟生命的美好和时光的紧迫，激励他们趁青春年少，多思考、多奋斗，积淀生命的价值。

与此同时，笔者对课堂教育方式也进行了相应的变革。语文课的小组讨论式课堂，以及学案预习式作业，都充分调动了学生的主动性、积极性，使他们在探索中前进，在交流中提高，在开放中成长。学生的学习生活从此不再单调乏味，而是变得精彩纷呈、韵味无穷。

三、“OEP”教育管理以思考教育为根本

全面的、富有方向的教育，要充分挖掘学生的思维能力，促使他们思考自己的行为，思考自己的前途。因为所有计划、目标和成就，都是思考的产物。

没有正确的思考，很难克服坏的习惯。笔者会让学生在学期初制定学期计划，月初制定月计划，周初制定周计划;学期末进行学期总结，月末进行月总结，周末进行周总结。在大型活动、劳动或其他临时事件中，要求学生总结自己的表现，并指出自己哪里做得好，哪里做得不好。好的方面怎么巩固，不好的方面怎么改正。使学生在学校中思考、在家中思考、在社会思考;在学习中思考，在生活中思考;在事前思考、在事中思考、在事后思考;通过这种全程、全面、全方位的思考，提高学生的行为掌握和调控能力。

同时，为了防止学生出现“一天不进步关系不大”的消极思想和行为，笔者在班级实行班长点评组长、组长点评组员的点评制度。结合思想、学习、劳动、纪律、卫生、人际交往、主动奉献等方面，对学生进行检查、督促，使他们明白“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下”的道理，使他们于一点一滴中进步，由少成多，由小到大，最终实现目标与现实的成功转换。

四、“OEP”教育管理以细化教育为手段

素质教育是立体的教育，是全面的教育。“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细”，要想实现全面的、富有方向的教育，就要在细节处下功夫。这种细节，既包括树立目标的细化和量化、养成教育的常规化、思考教育的细致化，还包括对所有学生的关注、对所有事情的关注、对每一天的关注。要通过全面的关注，引领学生全面成长。

在班级这个集体中，学生的地位都是平等的。班主任不应该按照某一个标准，将学生进行统一的雕刻和修理，更不能“见杈就掰、见枝就折”;而应该用“视其所以，观其所由，察其所安”的方法，掌握学生的认识过程、情感过程和意志过程的不同特点。再根据这些特点，施以不同的教育。同时，教师既要充分调动学生的积极性，又不能强其所难、勉其所不能。

我们班的王同学，性格内向，不善言谈。有一段时间，他心情沉闷，十分厌学。有一天，他在课堂上，在一张纸上写道：

假日几时有？手指问青天。不知明天星期六，后天星期天。我欲逃学旷课，又恐校规太严。我该怎么办？还有三年。

笔者看到这首诗，感觉王同学的厌学严重到了一定程度。如果不加以引导，他很可能辍学。而且这种得过且过的思想，会让他消极下去，后果不堪设想。于是，笔者就回了他一首词：

假日自然有，何必问青天？不但周末休息，寒暑假相连。你可踏青寻春，收尽关山翠绿，北山嫣紫灿。流连山水间，此情更荡然。

望碧阳，听水溅，怎能眠。青春有限，稍怠年华定枉然。不惧成败更迭，不怕山高路远，成事需登攀。从今多努力，笑看彩云间。

仔细想想，还应该进一步劝他珍惜岁月，把握时光，努力拼搏。笔者就又加上了一首词——《劝学》：

朝起夕落劝不记，春夏秋冬，掠去真容易。未曾书写暮已至，白纸空卷年华去。

学人征途多歧路，行至中半，满心惆怅意。若要果香飘满园，细种勤耕春华时。

王同学看到笔者回复给他的诗词后，情绪有了很大的变化，在学习方面也投入了很多精力。他还时常向家人、同学交流笔者给他写的诗词。这些词在班内传阅，诵读，警醒并激励其他同学。

“人非圣贤，孰能无过”，何况高中生只是在高中阶段的一个求知者，一个探索者，一个行路者。我们应该对他们的错误和缺点宽容一点，大度一点，善意一点。只有这样，他们才会正视自己的错误和缺点，不断加以修正和改进，从而使自己的素质和能力得到发展和提高。就像王同学一样，他的求学路、求知路正是有了千百次的跌倒，再爬起，才是通向人生坦途的必经风景。如果跌倒一次，我们就不让他进行学习了，那么他也永远不会走路，很可能会踏上更崎岖的人生路。同时，“授人以鱼，不如授人以渔”。授人以鱼只救一时之急，授人以渔可解一生之需。”像王同学这样厌学的学生，只有学会了怎么学习，掌握了方法，才能主动地发展，自觉地提高。

全面的教育是对学生的全面的关爱，对学生的每件事情的关注。教育无小事，处处要细心。教育要在细节处下功夫。这种全面的教育，既要关注学生的身体状况，又要关注学生的心理变化;既要关注学生的道德水准，还要关注学生的学业水平;既要关注学生的学习能力，又要关注学生的生活状态;既要关注学生的友情交往，又要关注学生的情绪起伏;既要关注学生的长期发展，又要关注学生的短期提高。

教育是一个系统，只有我们把每一个学生的每件事、每一天引导好、管理好、带动好，才会产生部分大于整体的教育效果，使学生的素质不断提高。

学生在制定完目标并化为行动后，会出现各种各样的情况和状态。在这个时候，班主任要引导他们思考自己的行为，并指导他们及时修改自己的错误行为，促进他们在成长的过程中，实现科学发展、良性循環。

五、“OEP”教育管理以主体教育为关键

全面的、富有方向的教育，要积极调动学生的积极性，使学生树立参与意识，积极投身到自身的提高和发展上来。班级是学生的班级，学生是班级的主人，也是学习的主体。在班级管理中，教师只有大胆放手，充分发挥学生的主体作用，才能更好地激发学生的集体荣誉感，使他们热爱班级、关心班级;热爱他人、关心他人，急班级所急，想班级所想，团结协作，促进全体学生共同提高;使班级充满友好的气息、和谐的氛围，形成良好的班风和学风。

在主体教育中，要特别重视班干部的教育和培养。我们班的班干部很多，既包括团支部、班委会，还包括专项承包人。班干部的事情，学生只要有热情和服务的态度，谁都可以做。

在我们班，学生从早晨到校到晚上放学，学习备品有专人监管，班级卫生又专人检查，每日晨读有专人安排，保健操有专人领做，学习效率有专人督查，竞技类游戏有专人巡查，专项课有人带领，就连班级的玻璃都每人负责一块。班干部和专项负责人各司其职，团结协作。监察长督察班团干部，班长管组长，组长管组员，及时发现问题，及时解决问题。人人有事做，事事有人做;人人都管人，人人被人管，每名同学悠然于生活之中，陶然于管理之处，实现“追、赶、帮、超”的团体共同发展。笔者坚信：只要我们给学生一份机会，学生就会创造一个精彩。

“动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速”，要想使学生的主体作用充分得到发挥，班主任必须发挥自己的榜样作用，要学生做的事，班主任躬亲共做;要学生学的知识，班主任要躬亲共学;要学生守的守则，班主任要躬亲共守。班主任要友好地搬一个“小凳子”，和学生平起平坐。在“小凳子”上和学生一起讨论学习，讨论生活，讨论健康，讨论世间万物，让学生在纷繁复杂的运动变化中，在广瀚无际的宇宙之中，用坚强的意志、执着的精神，去开采属于自己的“金矿石”。

六、“OEP”教育管理以家庭教育为支持

要想实现对学生进行全面的、富有方向的教育，家庭教育是不容忽视的。家庭教育是学校教育不可缺少的补充。没有很好的家庭教育，学校教育培养形成的良好的习惯、端正的态度、浓厚而广泛的兴趣和细致思考的能力，就不到巩固和加强，学生也会容易忽视甚至忘记自己的目标，导致教育的断条。所以，班主任在工作中不能只向家长提供情报，还要向家长提供方法。不但要告诉家长“为什么”，还有要告诉家长“怎么做”，争取家长最大的教育支持。这样，学生的教育才能畅通，学生的教育才能科学发展，良性循环。

在家庭教育中，班主任不能只对学生自己的小家庭进行教育，还要对学生进行社会大家庭的教育。创设良好的环境是社会性发展的重要因素。一个良好的环境所指的不是班主任直接影响学生的行为，而是所创造的条件、机会能够影响学生活动的方式，通过学生的活动方式间接影响学生的社会行为。比如，在学期初笔者组织开展了心理剧的编排和表演，对剧本的深入解读和成功演绎使学生能正确对待社会现象，树立正确的社会观、生活观。只有这样，学生才会在社会的大学校中，去粗取精、去伪存真、去恶留善，真正成为一个好学生、好孩子、好公民。

班主任工作，不仅仅是学校中的一项管理工作，也是教师职业生涯中的一种有价值的生活实践，更是教师生命质量不断提高的过程。与此同时，也不断提高着学生的生命质量。而以目标教育为前提、以情商教育为动力、以思考教育为根本、以家庭教育为支持的“OEP”管理模式有助于班主任工作的高效、提质。对每名学生每天的每件事情进行全方位的有方向的教育，做到量的积累，这样在思考中进步，在进步中思考，真正实现质的飞跃，实现良性发展、科学教育。

（责任编辑：赵昆伦）